24 Каково содержание педагогической деятельности

Педагогическая деятельность – это целенаправленное, мотивированное воздействие педагога, ориентированное на всестороннее развитие личности ребенка и подготовку его к жизни в современных социокультурных условиях.

В основе педагогической деятельности лежат закономерности практики воспитания. Педагогическая деятельность реализуется в образовательных учреждениях и осуществляется специально подготовленными и обученными людьми – педагогами.

Характер и содержание педагогической деятельности определяется ее предметом, мотивами, целью, средствами и результатом.

Цель педагогической деятельности – создание условий для осуществления перспектив развития ребенка как объекта и субъекта воспитания. Реализация данной цели выступает результатом педагогической деятельности, который диагностируется сопоставлением качеств личности ребенка в начале педагогического воздействия и по его завершению.

Предметом педагогической деятельности является организация взаимодействия с воспитанниками, направленного на освоение социокультурного опыта как основы и условия развития.

В педагогической деятельности выделяются как внешние, так и внутренние мотивы. К внешним относят мотивы личностного и профессионального роста, к внутренним – доминирование, гуманистическую и просоциальную направленность.

Средствами педагогической деятельности выступают: теоретические и практические знания, на основе которых осуществляется обучение и воспитание детей; учебная и методическая литература; наглядность, ТСО.

Способами передачи опыта общественного поведения и взаимодействия в педагогической деятельности являются объяснение, демонстрация, наблюдение, игра, совместный труд.

Б.Т. Лихачев выделяет следующие структурные компоненты педагогической деятельности:

• знание педагогом потребности, тенденций общественного развития, основных требований, предъявляемых к человеку;

• научные знания, умения и навыки, основы опыта, накопленного человечеством в области производства, культуры, общественных отношений, которые в обобщенном виде передаются подрастающим поколениям;

• педагогические знания, воспитательный опыт, мастерство, интуиция;

• высочайшая нравственная, эстетическая культура ее носителя.

25.Структура педагогической деятельности

Н.В. Кузьмина выделила в структуре педагогической деятельности сл.компоненты

ПД состоит из компонентов аналогичных педагогическим способностям

• Гностический (познавательный/исследовательский) ГК

• Конструктивный (проектировачный) КК

• Организаторский ОК

• Коммуникативный КомК

ГК ПД–система знаний, навыков ,умений ,компетенций, как основа преподавания и познават. деятельности педагога.

Знания, навыки, умения, компетенции:

• Общекультурные

• Специальные

• Психолого-педагогические ( в т.ч методические)

• Межпредметные

КК ПД– система знаний, умений ,компетенций педагога обеспеч. отбор и структурирование содержания учебного материала, выбор методов, приемов, форм, средств проведения уроков (уч.занятий) и контроля.

ОК ПД- система знаний, умений ,компетенций педагога обеспеч. управление ПП и самоуправление ПД.

КомК- система знаний, умений, компетенций педагога направленных на установление взаимодействия с обучающимися (их родителями) коллегами, на эффект. педагогическое общение

Педагогическое общение - (А.А. Леонтьев) – профессиональное общение преподавателя с учащимися (в процессе обучения и вне его), направленное на создание наилучших условий для развития мотивации учащихся и творческого характера учебной деятельности; на создание благоприятного эмоционального климата в коллективе; на обеспечение эффективного управления социально-психологическими процессами и максимального использования личностных особенностей в обучении.

Виды педагогич.общения

• Непосредственное общение

• Опосредованное общение (реализуется через посторонний инструментарий (книга как опредмеченный опыт поколений, технические средства: телевиденье, радио, ЭВМ и т.п.)

• Формальное общение обусловлено социальными функциями; вместо знания личности здесь оперируют знанием её социальной роли (продавец-покупатель, преподаватель-студент). Нормы общения вырабатываются обществом, и партнёры ждут друг от друга определённых действий, обусловленных социальной ролью; личностные характеристики на заднем плане. Если понимание индивидумом его роли не соответствует её пониманию другими членами общества, возникает конфликт.

• Неформальное общение. Человеку свойственно стремление к общению, наполненному личностным смыслом. Оно не всегда удаётся – многое зависит от желания понять партнёра, сконцентрироваться на нём, а также от коммуникативных умений.

Профессиональной деятельности преподавателя обычно присуще сочетание формального и неформального общения.

ПД (психологич.структура включает единство)

1. Целей

2. Мотивов

3. Действий/операций

4. Результата