13. Что изучает дидактика и какова сущность процесса обучения?

Дидактика – теория обучения.

Дидактика – часть (раздел) общей педагогики, где рассматриваются проблемы теории и практики обучения.

Дидактика от греческого didaktikos– поучающий,didasco– изучающий.

Понятие дидактики появилось в начале 17 века в Германии, ввел его Вольфганг Ратке (1571-1635), немецкий преподаватель. В 17 веке дидактика понималась, как «умение человека учить других людей».

Дидактика – искусство не только обучения, но и воспитания.

1. Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841), немецкий психолог, философ, педагог, разработал теорию воспитывающего Обучения. Он полагал, что основная задача дидактики заключается в анализе действий учителя – преподавателя. Действия учеников не рассматривались как основные.

2. Для рубежа 19-20 вв., особенно в США, актуальная другая точка зрения. Так основной задачей дидактики считалась разработка теории учения. Главное – анализ действий учеников, а не учителя. Джон Дьюи (1859-1952) - учитель учителей. Ученикам – активная роль. Обучение направлено на развитие интеллекта, навыков и умений практической деятельности.

3. Современное понимание дидактики.

• Преподавание и учение – неразрывные стороны целостного педагогического процесса

• Дидактик – наука об обучении, теория и практика преподавания и учения

Предмет дидактики

• Цели

• Закономерности

• Принципы

• Методы

• Приемы

• Формы

• Средства О

Общая дидактиказанимается рассмотрением универсальных проблем обучения.

Частная дидактикаизучает основы обучения отдельным предметам.

Таким образом, исторически дидактика эволюционировала от понимания ее как искусства Обучения и практического умения Человека передавать знания к целостной теории Обучения как взаимосвязанным процессам преподавания и учения. Предмет дидактики – ее категории. Различают общую и частную дидактики, которые обогащают друг друга.

Сущность процесса обучения.

Сущность процесса обучения, прежде всего в том, что это процесс взаимодействия учителя и ученика.

Основная сущностная дидактическая характеристика обучения, заключается в единстве образования и учения. (Краевский)

Лямзин: Сущность процесса обучения в целенаправленном и организованном взаимодействии обучающего и обучающихся между собой для решения дидактических, воспитательных и развивающих задач.

Определения сущности обучения.

1. Обучение – целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни. (2 статья Федерального Закона «Об образовании в РФ»)

2. Обучение – процесс передачи знаний и опыта.

3. Обучение как взаимодействие. О – упорядоченное взаимодействие педагога и учащегося, направленно на достижение поставленной цели. (Подласый). Под О понимается целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого, прежде всего, осуществляется образование и вносится существенный вклад в воспитание и развитие личности. (Бабанский)

4. Обучение как процесс познания. О – совместная целенаправленная познавательная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и воспитание. (Краевский)