- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
- •Інструктивно-методичні матеріали
- •Організації проведення
- •Навчальної дефектологічної практики
- •І. Організація і управління діяльністю студентів у процесі практики
- •Тема 1: Професійні якості педагога-дефектолога та його обов’язки;
- •Оцінювання результатів навчальної дефектологічної практики за умов кредитно-модульної системи організації
- •1.1. Організація роботи й обов’язки студентів в період практики
- •1.2. Управління діяльністю студентів у процесі навчальної практики
- •Обов’язки групового керівника
- •Обов’язки дефектолога
- •Зміст навчальної дефектологічної практики
- •Зміст модуля за темами Перший день
- •Тема 1: Професійні якості педагога-дефектолога-логопеда.
- •Другий день
- •Тема 2: Діти з порушеннями інтелектуального розвитку.
- •Орієнтовна схема протоколу спостереження Прізвище, ім’я та по-батькові дитини Вік Дата
- •3. План проведення обстеження дитини:
- •Третій день
- •Тема 3: Діти з затримкою психічного розвитку
- •Четвертий день
- •Тема 4: Діти з порушеннями мовлення.
- •П’ятий день
- •Тема 5: Діти з комбінованими порушеннями розвитку або з нормальним розвитком (за вибором студента).
- •Критерії оцінювання виконаних завдань модуля
- •Характеристики дитини:
- •Перелік методик психолого-педагогічного обстеження
- •Методики діагностики потребнісно-мотиваційної і вольової сфери особистості
- •10.Тест о.Захарова на визначення рівня нейротичності дитини.
- •V блок — Корекція мовного розвитку
- •Vі блок — Корекція емоційно-вольової сфери та поведінки
- •Vіі блок — Робота з батьками
- •V блок — Стан усного мовлення:
- •VI блок — Стан писемного мовлення
Інструктивно-методичні матеріали
Організації проведення
Навчальної дефектологічної практики
І. Організація і управління діяльністю студентів у процесі практики
Тривалість практики – 1 тиждень. Формами організації навчальної дефектологічної практики в умовах КМСОНП є практичні, заняття, а також розмаїття індивідуальної та самостійної роботи студентів, що здійснюються відповідно навчального плану та програми практики. В основу змісту практики покладені провідні теми курсів загальної та вікової педагогіки і психології й основ дефектології.
Загальний бюджет навчального часу, відведеного на практику навчальним планом, розподіляється:
Загальна кількість годин — 54.
Загальна кількість кредитів — 1,5.
Обов’язкова чи за вибором — обов’язкова.
Семестр — 4.
Практичні — 30 год.
Самостійна робота — 18 год.
Індивідуальна робота — 6 год.
Вид контролю — диференційований залік.
Змістовий модуль практики – 1 модуль – визначається Державним стандартом освіти спеціальності 6.010100 „Дефектологія” та навчальним планом, зокрема визначені такі теми:
Тема 1: Професійні якості педагога-дефектолога та його обов’язки;
Тема 2: Діти із порушеннями інтелектуального розвитку;
Тема 3: Діти із затримкою психічного розвитку;
Тема 4: Діти із порушеннями мовлення;
Тема 5: Діти з іншими відхиленнями у розвитку: недорозвитком сенсорної й опорно-рухової системи або змішаної патології.
При відсутності вказаних груп дітей з ОПФМ дозволяється провести спостереження за дитиною з нормальним розвитком.
Кожна тема опановується у процесі практичних, індивідуальних завдань та завдань самостійної роботи й передбачає теоретичні знання й готовність до виконання програмових завдань практики.
Практичні завдання за визначеними темами є способом актуалізації теоретичних знань й набуття практичного дефектологічного досвіду роботи у спілкуванні з дітьми із ОПФМ та поглиблення спеціальних знань, формування професійного, критичного мислення у процесі ознайомлення студентів з різними видами й типами психічних, фізичних і мовленнєвих порушень розвитку у дітей, відпрацюванням практичних навичок спостереження, дослідження і виявлення відхилень у психічному, фізичному і мовленнєвому розвитку дітей та їх диференціації.
Індивідуальна робота студентів є формою організації навчального процесу, яка передбачає створення умов для реалізації творчих можливостей студентів через індивідуально-спрямований розвиток їх здібностей. Індивідуальні заняття проводяться у час після практичної роботи на базах практики. Види індивідуальної роботи: консультація, індивідуально-дослідне завдання: конспектування літературних джерел за визначеними темами, наукові студії: скласти перелік методик обстеження відповідно віку дитини, обґрунтування висновку про розвиток дитини й складання педагогічних характеристик на дитину згідно теми курсової роботи.
Самостійна робота є основним способом засвоєння студентом навчального матеріалу у час вільний від практичної роботи, без участі викладача. Зміст самостійної роботи визначається навчальною програмою практики, методичними рекомендаціями викладача та всіма навчально-методичними засобами (підручниками, навчально-методичними посібниками, конспектами лекцій та ін.). Методичне забезпечення самостійної роботи: списки рекомендованих джерел, питання для самоконтролю, конспекти лекцій тощо. Самостійна робота може виконуватися у бібліотеці, навчальних кабінетах, домашніх умовах. Викладач визначає обсяг і зміст самостійної роботи. Якість вивченого студент можна самоперевірити визначеними викладачем питаннями щодо знань і вмінь до змісту кожної теми.
Студенти повинні знати:
вікові та типологічні особливості дітей з ОПФМ;
класифікації дітей з ОПФМ;
методики та дидактичний матеріал для обстеження дітей з ОПФМ;
схему складання психолого-педагогічних характеристик дітей.
Студенти повинні вміти:
аналізувати навчальну літературу, володіти навичками опрацювання змісту навчального матеріалу, робити висновки та узагальнення на основі опрацювання літературних джерел, вміти користуватися періодичними виданнями, знаходити необхідну літературу;
організовувати спостереження за дитиною у процесі різноманітної діяльності та складати протоколи спостереження та ін.;
підбирати методики й дидактичний матеріал для виявлення типологічних особливостей дітей з ОПФМ;
проводити психолого-педагогічне обстеження дитини з ОПФМ в процесі спілкування;
узагальнювати дані спостереження та обстеження й диференціювати дітей з ОПФМ за первинним і вторинним дефектом;
складати психолого-педагогічну характеристику на дитину;
обґрунтовувати висновки на основі спостереження та обстеження про рівень розвитку дітей з ОПФМ;
проводити бесіду з дефектологом-логопедом щодо дітей з ОПФМ для з’ясування успішності засвоєння знань, умінь і навичок у відповідності з вимогами освітньої програми;
визначати основні напрями корекційної роботи дитини з ОПФМ;
розробляти індивідуальний план корекції дитини з ОПФМ.
Форми контролю:
Поточний:
експрес контроль підготовки студента до практичної діяльності,
усне опитування,
перевірка ведення протоколів спостережень, обстеження,
перевірка складання психолого-педагогічних характеристик,
оцінка роботи студента протягом дня,
виконання індивідуальних завдань.
Підсумковий: підсумковий контроль здійснюється на основі отриманих матеріалів звітної документації відповідно критеріїв оцінювання.
(Оцінювання результатів практики за умов кредитно-модульної системи організації навчального процесу: Методичні рекомендації / Укл. О.А.Москаленко, Н.О.Сайко, Н.М. Савельєва. – Полтава: Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка, 2009.)
Таблиця 1