Третій день

Тема 3: Діти з затримкою психічного розвитку

Мета: Вивчення особливостей розвитку дитини із затримкою психічного розвитку. Розвивати дослідницькі уміння й навички. Виховувати гуманне ставлення до дітей.

Практичні завдання:

1. Спостереження за дитиною із затримкою психічного розвитку (за вказаними раніше схемою і протоколом).

2. Бесіда з батьками за раніше вказаною схемою.

3. Бесіда з педагогами:

• протягом якого часу дитина відвідує освітньо-виховний заклад;

• стосунки дитини у колективі;

• потреби та інтереси дитини;

• нахили та здібності дитини;

• успіхи у навчально-виховній діяльності;

• особливості та проблеми у вихованні дитини.

4. Провести спостереження і бесіду з дитиною (за раніше вказаною схемою).

5. Зробити узагальнення та висновки за результатами спостереження і обстеження дитини.

6. Встановити основні причини відхилень у розвитку.

7. Скласти психолого-педагогічну характеристику на дитину із ЗПР (Додаток 1).

Зібрати виконані письмові роботи й малюнки дітей і додати до характеристики.

Індивідуальна робота:

Консультації: Особливості дітей із ЗПР.

Теми для читання й доопрацювання курсових робіт:

Діти із затримкою психічного розвитку.

Навчання і виховання дітей із затримкою психічного розвитку.

Причини психічного недорозвитку дітей.

Класифікації ЗПР.

Самостійна робота:

Опрацювання основної літератури:

1. Большая энциклопедия психологических тестов . — М.: Из-дво Эксмо, 2006. — 416с.

2. Методика діагностики відхилень у розумовому розвитку молодших школярів та старших дошкільників / Н.М. Стадненко, Т.Д. Ілляшенко, Л.В.Борщевська, А.Г. Обухівська; Ін-т дефектології АПН України. — К.: 1998. –– 144с.

3. Ульенкова И.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. ― М., 1990.

Опрацювання додаткової літератури:

1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К.С. Лебединской. ― М., 1982.

2. Борякова Н.Ю. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2004. — №1. — С. 10-17.

3. Фуреева Е.П. Экспериментальное изучение особенностей речи шестилетних детей с задержкой психического развития // Логопед в детском саду. — 2005. — №3. — С. 37-47.

Опрацювати додаткову тему „Корекція порушень у дітей з обмеженими психофізичними можливостями” за матеріалами журналу „Дефектологія” за 1995-2010 роки.

Робота в інформаційних мережах.

www.ikpp.npu.edu.ua — сайт Інституту корекційної педагогіки та психології НПУ імені М.П. Драгоманова

www.specialneeds.ru/

www.defectolog.ru/

Четвертий день

Тема 4: Діти з порушеннями мовлення.

Мета: Вивчення особливостей усного мовлення та його порушення у дитини. Розвивати дослідницькі уміння й навички. Виховувати гуманне ставлення до дітей.

Практичні завдання:

1. Спостереження за дитиною з мовленнєвими порушеннями за раніше вказаною схемою.

2. Бесіда з батьками та педагогами за раніше вказаним планом.

3. Провести спостереження й бесіду з дитиною за даною схемою:

• Встановлення мовленнєвого контакту з дитиною.

• Розуміння дитиною зверненого мовлення.

• Дослідження відповідності словникового запасу дитини віковим можливостям.

• Граматична будова слів і речень у мовленні дитини.

• Зв’язне мовлення дитини.

• Правильність вимови звуків у дитини.

• Розвиненість фонематичних процесів.

• Особливості читання і письма у школярів.

• Виявлення існуючих мовленнєвих порушень у дитини.

• Визначення виду мовленнєвого порушення.

4. Встановити причину мовленнєвого порушення.

5. Зробити узагальнення і висновки за результатами спостереження і дослідження.

6. Скласти психолого-педагогічну характеристику на дитину з порушеннями мовлення (Додаток 1).

7. Зібрати виконані письмові роботи й малюнки дітей й додати до характеристики.

Індивідуальна робота:

Консультації: Особливості дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення.

Теми для читання й доопрацювання курсових робіт:

Диференціювати дітей дошкільного і молодшого шкільного віку із порушеннями мовлення, як первинний і вторинний дефект.

Самостійна робота:

Опрацювання основної літератури:

1. Жукова Н.С, Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. — Екатеринбург, 1998.

2. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. — М., 1998.

3. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии: Учеб. пособие для пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1990. — 143 с.

4. Малярчук А.Я. Обследование речи детей: Дидактический материал. — К.: Літера, 2005. — 104 с.: ил.

5. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под. ред. Л.А.Головей, Е.Ф. Рыбалко. — Спб.: Речь, 2006. — С. 237-285.

6. Токарь И.Е. Логопедическое обследование устной речи детей старшего дошкольного и школьного возраста // Логопедия. — 2004. — №2. — С. 5-27.

7. Федорович Л.О. Логопедичний альбом: Навч. посіб. / Полтав. держ. пед. універ. ім. В.Г.Короленка. — Полтава: Християнська Зоря, 2001. — 188 с.

Опрацювання додаткової літератури:

1. Микфельд Я.О. Диагностика и коррекция предпосылок оптической дисграфии и дислексии у детей от 5 до 7 лет // Логопедия. — 2004. — №3. — С. 39-46.

2. Опрацювати додаткову тему „Корекція порушень у дітей з обмеженими психофізичними можливостями” за матеріалами журналу „Дефектологія” за 1995-2010 роки.

Робота в інформаційних мережах.

www.ikpp.npu.edu.ua — сайт Інституту корекційної педагогіки та психології НПУ імені М.П. Драгоманова

www.specialneeds.ru/

www.defectolog.ru/