7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения учебной дисциплины

Изучение учебной дисциплины «Логика» предполагает самостоятельную работу обучающихся, которая включает в себя следующие формы: ведение конспектов по темам учебного курса, составление терминологического словаря, подготовка сообщений и докладов по отдельным вопросам семинаров, подготовка презентаций, работа с текстами, выполнение контрольно-проверочной работы и др.

Более подробные рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся излагаются в соответствующих методических материалах по данной учебной дисциплине.

5.2 Семинарские занятия

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Тема 2. Понятия и способы их образования

План

1. Понятие как форма мышления.

2. Виды понятий.

3. Логические операции установления отношений между понятиями.

4. Операция определение понятий.

5. Операция деления понятия.

6. Операции обобщения и ограничения понятий.

Основная литература:

Грядовой Д.И. Логика. Структурный курс основ формальной логики. - М.,

2010, схемы 6-24.

Демидов И.В. Логика. - М., 2000, соотв. разделы.

Иванов Е,А. Логика. - М., 2010 , гл. "Понятие"

Ивлев Ю.В. Логика. - М., 2010, гл. VI и VII.

Ивлев Ю.В. Логика. Сборник упражнений. - М., 1998, гл. 8

Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. - М.,2011, гл.

"Понятие"

Кириллов В.И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике. - М.,

1997, гл. 1

Дополнительная литература:

Войшвилло Е.К., Дягтерев М.Г. Логика. - М.,1998.

Гетманова А.Д. Логика. Словарь и задачник. - М., 1998

Грядовой Д.И., Малахов В.П., Пылев С.С. Логика в юридической теории и

практике. - М.,1997.

Жеребкин В.Е. Логический анализ понятий права. - Киев, 1976.

Ивин А.А. Элементарная логика. - М.,1994.

Петров Ю.А. Азбука логического мышления. - М., 1991.

Светлов В.А. Практическая логика. - Спб, 1997.

Язык закона. - М.,1990.

Методические рекомендации:

Семинар предназначен для выработки навыков применения фор­мально-логических операций к содержанию наших знаний. Студент дол­жен приучаться к ясному, точному понятийному мышлению, избавиться от мышления размытого, нечеткого. Кроме того, он должен убедиться в том, что предметное мышление не совпадает с мышлением формально­логическим, что отношения между понятиями или суждениями не всегда совпадают с причинными, пространственно-временными или иными ре­альными отношениями между предметами или явлениями. Забвение этого неизбежно ведет к ошибочным результатам.

. Иначе говоря, формально-логическое мышление, как фундамент ра­зумности наших рассуждений и успешности повседневного познания, дру­гими средствами заменить нельзя.

При подготовке вопросов следует сосредоточиться на уяснении практической важности соблюдения тех или иных логических процедур в оперировании с понятиями, на овладении средствами образования и упо­рядочения понятийного аппарата юриста, экономиста, менеджера.

При изучении материала по первому вопросу следует, прежде всего, выяснить те характеристики нашей мысли о предмете, которые лежат в основе формирования ее как понятия. Сформулируйте закон связи содер­жания и объема понятия и проиллюстрируйте его. Выясните отличие поня­тий от всех других форм, в которых закрепляете содержание наших мыс­лей и знаний: от идей, представлений, символов, знаков, слов - а также качественное отличие понятийного мышления от терминологического.

Общим для оставшихся вопросов является то, что они указывают на принципы, способы и приемы образования понятий, и в их последователь­ности тоже есть своя логика. Попытайтесь выразить эту логику.

Второй вопрос связан с характеристикой процессов образования понятий. Образование понятия непосредственно связано с познавательным процессом, с постепенным проникновением в предмет. Иными словами, образование понятий связано с прохождением вполне определенных эта­пов. Охарактеризуйте их.

Сопряженный с образованием понятий процесс — обозначение понятий, поиск точных словесных выражений мысли о предмете. Проанализи­руйте привычные для вас приемы выбора слов для обозначения конкрет­ных мыслей о предметах и их свойствах. Как вырабатывается терминоло­гический аппарат в юридической науке?

Третий вопрос посвящен образованию понятий на основе установ­ления логической связи объемов исходных понятий. Не забывайте, что ус­тановление этой связи определено не только анализом содержания поня­тий, но и принадлежностью понятий к различным логическим видам. Ка­кие логические вицы понятий можно считать совместимыми, а какие – нет^. Важно понять значение логических операций этого типа для развития юридического мышления.

Четвертый вопрос является самым важным для данного семинара. С определениями вы сталкиваетесь при изучении почти любой темы каж­дой из учебных дисциплин. Неправильные определения, как правило, свя­заны с неправильным пониманием предмета. Их использование может привести к ошибочным определениям.

Знакомство с вопросом следует начать с раскрытия смысла операции определения. Укажите на отличие этой логической процедуры от иных способов и средств закрепления содержания наших мыслей о предметах и отношениях. Какова общая структура определения?

Дайте характеристику видам определений. Каковы условия и воз­можности использования их? Какие виды определений наиболее харак­терны для юридической теории?

Наконец, опишите основные требования к определению, соблюде­ние которых только и может сделать определение правильным. Каковы 'наиболее распространенные ошибки в определениях понятий и причины, их вызывающие?

Пятый вопрос касается использования логических приемов "рабо­ты" с понятиями, находящимися лишь в одном из логических отношений, а именно в отношении соподчинения. В связи с этим четко отличите деле­ние понятия от расчленения понятия. По какому типу логической связи понятий строится расчленение?

Укажите на требования, соответствовать которым должно деление понятия. Какие ошибки при делении понятий наиболее распространены, что их может вызывать?

Основное внимание следует обратить на характеристику видов де­ления, их преимущества и особенности применения в различных предмет­ных областях. Каковы отличительные черты классификации и типология? Применимы ли они в юридической области и какую роль могут играть в познании, в судебном исследовании, в экспертизах и других профессио­нальных действиях юристов? Каковы могут последствия неправильного использования операции деления в познании?

Шестой вопрос также касается использования логических свойств понятий, находящихся в определенном отношении. В каком? Процедуры обобщения и ограничения весьма несложны. Каково предназначение дан­ных процедур? Укажите пределы, существующие для обобщения и огра­ничения понятий.

Для упорядочения изученного теоретического материала обратитесь к анализу тех схем и таблиц, которые содержатся в УМК по логике. Ознакомившись с теоретическим материалом, целесообразно закре­пить полученные знания, выполнив задания, данные и рекомендованном сборнике "Упражнения по логике"