Варіант 2

1. М.Рибникова у своїх працях визначала методику викладання літератури як:

а) педагогічну науку, предметом якої є дослідження взаємодії учителя й учнів у процесі викладання літератури, коли вчитель навчає і виховує, спираючись на активні сили учнів;

б) уміння розумно берегти час і сили учня, як уміння знаходити в навчальному матеріалі основне, як мистецтво організовувати працю колективу, як систему впливу на різні індивідуальності учнів;

в) спеціальну методичну підготовку вчителя-словесника, необхідну умову його професійного успіху;

г) систему роботи вчителя-словесника.

2. Назвіть течії, що виділились у дореволюційній методиці викладання словесності:

а) компаративне вивчення літератури;

б) особистісно-зорієнтована, кооперативна;

в) логіко-стилістична, освітньо-виховна, етико-естетична;

г) емоційно-естетична, логічна, художня;

ґ) диференційована, творча.

3. Яка теорія 70-х років минулого століття нанесла великої шкоди вивченню української літератури?

а) асиміляція мов і національних культур;

б) класового характеру літератури;

в) комуністичного виховання;

г) пролетарського походження;

ґ) виникнення радянського народу.

4. Зміст літературної освіти конкретизується і дозується у відповідності з віковими можливостями і психологічними особливостями учнів у:

а) чинних програмах з української літератури;

б) у чинних підручниках з української літератури;

в) у рекомендованих для використання у школі навчально-методичних посібниках;

г) у Концепції літературної освіти учнів.

5. Знайди хибне твердження. Існують такі стилі спілкування вчителя із учнями на уроці:

а) авторитарний;

б) ліберальний;

в) демократичний;

г) авторитарно-демократичний;

д) авторитарно-ліберальний.

6. Сприймання учнями художньої літератури залежить від їхніх вікових особливостей. У зв’язку з цим психологи виділяють такі вікові періоди (знайдіть зайве):

а) молодший підлітковий вік (п’яті - шості класи);

б) підлітки (п’яті - дев’яті класи);

в) старший підлітковий вік (сьомі - восьмі класи);

г) рання юність (дев’яті – одинадцяті класи).

7. Є.Пасічник дав таке визначення методам:

а) способи дидактичної взаємодії вчителя й учнів, що спрямовані на розв’язання тих навчальних, освітніх і виховних завдань, які реалізуються на уроках;

б) імпульси, що стимулюють учнів під час навчальної діяльності;

в) способи організації занять, що формують навчальні інтереси учнів;

г) рушійна сила розвитку учнів;

д) засоби взаємодії учителя й учнів.

8. Застосування інтерактивних технологій вимагає від учнів (знайдіть хибне твердження):

а) уміння успішно спілкуватися;

б) використовувати навички активного слухання;

в) висловлювати власні думки;

г) вміти ставити запитання і відповідати на них;

д) вміти відтворювати матеріал підручника.

9. Які нетрадиційні типи уроків доцільно проводити в середніх класах:

а) урок-семінар;

б) урок-лекція;

в) урок-подорож;

г) урок-змагання;

д) урок-конференція.

10. Вони дають змогу «учитися самому і вчити інших» (В.Є.Римаренко), адже основним джерелом знань на такому занятті є не слово вчителя, а повідомлення і реферат, з яким виступають учні:

а) семінар;

б) брейн-ринг;

в) «Що? Де? Коли?»;

г) диспут;

д) лекція.

11. Змоделюйте структуру уроку і складіть за нею план-конспект на тему: "В.Королів-Старий. Короткі відомості про письменника і його фантастичні казки. "Потерчата" (5 клас).

Тема. Василь Королів-Старий. Відомості про письменника та його казки. Казка «Потерчата».

Мета: ознайомити з життям і творчістю В. КороліваСтарого, змістом його казки; розвивати навички виразного читання, переказу казок, оформлен­ня зв'язного висловлювання — оцінки героїв та явищ, зображених у казці; допомогти учням усві­домити повчальний зміст казки, прищеплювати бажання робити добро як спонуку до позитивної життєдіяльності.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Обладнання: портрет письменника, ілюстрації до твору, збірники етнографічно-народознавчих видань про не­чисту силу.

Теорія літератури: літературна казка, портрет.