34. История педагогических идей и педагогических практик.

Педагогика как совокупность знаний о воспитании чело­века возникла из общественной потребности в подготов­ке подрастающих поколений к жизни.

В первобытном обществе воспитание детей поручалось наиболее опытным представителям общины или осущест­влялось в семьях, которые их обучали всему.

В период рабовладельческого строя возникают специ­альные образовательные учреждения и появляются люди, профессией которых становится обучение и воспитание детей.

В средние века в педагогике стала господствовать религия. Возникают при­ходские, монастырские и соборные школы.

С переходом к эпохе Возрождения началась критика шко­лы, оторванной от жизни и практики, появились идеи гуманного отношения к детям, идеи освобождения лично­сти от феодального угнетения.

К концу XVII века, когда появились массовые школы и первые научно-педагогические работы, произошло выде­ление педагогики из философии в отдельную науку.

35. Объект, предмет, и основные категории педагогики.

Педагогика как наука — это совокупность знаний о воспитании, образовании и обучении человека, обеспе­чивающих развитие его личности.

Объект педагогики — это развивающийся человек, его формирующаяся личность в течение всей жизни. •

Предмет педагогики — не что иное, как совокупность специально организованных процессов, явлений, усло­вий и факторов, направленных на развитие человека, на формирование его личности.

В педагогике различают две ее составляющих: педагоги­ку как практическую деятельность по воспитанию чело­века, и научную педагогику, которая исследует сущность процесса воспитания и раз­рабатывает научные рекомендации для его улучшения.

Основные категории научной педагогики:

• Развитие человека — это процесс становления его лич­ности под влиянием различных факторов.

• Воспитание.

• Образование — это процесс и результат усвоения опре­деленной системы знаний, умений, взглядов и убеждений.

• Обучение - это двухсторонний процесс непосредст­венной передачи и усвоения учебного материала.

36. Место педагогики в системе наук о человеке, общекультурное значение педагогики.

Педагогика теснейшим образом связана с философией, психологией, этикой, физиологией, эстетикой, этнографией и др. науками. Проблема соотношения природных и социальных факторов развития человека является одной из центральных в психологии и биологии, и в то же время связана с педагогикой.

Педагогические знания способствуют практической под­готовке личности к выполнению обязанностей. Они дают представление о содержании и формах обучения (воспитания) в различных типах учебных заведений. Изучение педагогики способствует развитию умений анализа. Оно позволяет развивать свои способности, добиваться успеха в жизни.

37. Анализ основных образовательных парадигм в мировой педагогической практике.

В истории развития общества складывались разные па­радигмы образования и воспи­тания:

• Знаниевая парадигма — ориентирует образование и воспитание на усвоение знаний.

• Культурологическая парадигма — ори­ентирует на освоение элементов культуры обучения, поведения и общения.

• Технократическая парадигма - связана с преоблада­нием техники и технологии над гуманитарными ценностями.

• Гуманистическая парадигма — сопере­живание, соучастие и сотрудничество.

• Педагогоцентристская парадигма — воспитание и обучение как главные факторы развития личности,.

• Детоцентристская парадигма — ориентирует на развитие индивиду­альных особенностей, способностей, интересов всех детей.