- •Объект, предмет, задачи и методы психологии.
- •Понятие о психике и сознании.
- •Ощущения, их виды и свойства.
- •Восприятие, его виды и свойства.
- •Внимание и память.
- •Мышление, язык и речь.
- •Воображение.
- •Социализация личности, её факторы и механизмы.
- •Основные социальные процессы и поведение человека.
- •Жизненный путь личности, периодизация жизненных циклов.
- •Психосоциальная адаптация и самоактуализация личности.
- •Потребности личности, их классификация и реализация.
- •Мотивы поведения, мотивация и деятельность.
- •Интересы, мировоззрение, ценностные ориентации личности.
- •Эмоции, их психологическая структура и классификация.
- •Основные психические и функциональные состояния личности.
- •Регуляция и саморегуляция психических состояний.
- •Темперамент, его физиологическая основа и типология.
- •Характер, его формирование и акцентуации.
- •Способности, их происхождение и виды.
- •Общение и коммуникация, межличностные отношения.
- •Статус и ролевые отношения, виды социальных ролей.
- •Конфликты в межличностных отношениях, управление кофликтами.
- •Малые социальные группы и процессы внутригрупповой динамики.
- •Социально-психолог.Климат и социометрическая структура группы.
- •Организационная структура группы, коммуникации в организации.
- •Организация как объект управления.
- •Личность как объект и субъект управления
- •Руководитель, его личность и д-ность как субъекты управления.
- •Руководство и лидерство, виды власти и стили руководства.
- •Психология принятия управленческих решений.
- •Особенности управленческого общения.
- •История педагогических идей и педагогических практик.
- •Объект, предмет, и основные категории педагогики.
- •Место педагогики в системе наук о человеке, общекультурное значение педагогики.
- •Анализ основных образовательных парадигм в мировой педагогической практике.
- •Методологические принципы, методы и виды педагогических исследований.
- •Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования, науки и культуры.
- •Две основные функции образования в обществе (воспроизводство и развитие) и соответствующие им модели образования.
- •Основные направления модернизации образования в совр. Мире.
- •Общая характеристика Кодекса Республики Беларусь об образовании.
- •Структура национальной системы образования и хар-ка уровней.
- •Необходимость совершенствования среднего специального и высшего образования
- •Объективные и субъективные факторы развития личности.
- •Обучение как целенаправленный процесс фор-вания личности.
- •Сущность и структура учебной деятельности (учения).
- •Воспитание как социальное явление и как педагогическая деятельность.
- •Закономерности процесса воспитания, его принципы, формы и методы.
- •Самовоспитание, его предпосылки, методы, приёмы.
- •Общение как ведущий фактор развития личности.
- •Игра как средство развития личности.
- •Социализация как процесс формирования у человека поведенческих моделей.
- •Признаки и функции коллектива, методика его формирования.
- •Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности.
- •Типы и виды семей, особенности их влияния на воспитание детей.
- •Пути, средства и условия успешного воспитания детей в современной семье
- •Условия самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности
- •Карьера человека и условия её успешного развития
- •Творческий потенциал личности, методы и приёмы его развития.
-
Восприятие, его виды и свойства.
В итоге восприятия складывается образ предмета, включающий целый комплекс различных взаимосвязанных ощущений. Способностью воспринимать мир в виде образов обладает только человек и высшие животные.
В зависимости от того, какой из анализаторов работает активнее, различают и виды восприятия: зрительное, слуховое, осязательное восприятие.
Восприятия подразделяют также и на другие виды.
-
преднамеренные и непреднамеренные восприятия.
-
организованные и неорганизованные восприятия.
-
восприятие пространства, времени, движения.
Свойства восприятия:
-
Избирательность — способность воспринимать лишь те предметы, которые представляют интерес.
-
Предметность — объект воспринимается нами именно как обособленный в пространстве и времени.
-
Апперцепция — зависимость восприятия от прежнего опыта человека.
-
Осмысленность — воспринимаемые человеком предметы имеют для него определенный жизненный смысл.
-
Константность восприятия — относительное постоянство образа предмета от меняющихся условий восприятия.
-
Целостность восприятия.
-
-
Внимание и память.
Внимание — это активная направленность сознания на те или иные предметы и явления при одновременном отвлечении от всего остального.
Виды внимания:
- Непроизвольное внимание — вызывается внешними неожиданными факторами.
-
Произвольное внимание — возникает вследствие сознательно поставленной цели.
-
Послепроизвольное внимание — возникает вслед за произвольным и обладает чертами как непроизвольного, так и произвольного.
Свойства внимания:
-
Избирательность внимания
-
Устойчивость внимания.
-
Распределение внимания — одновременное внимание к двум или нескольким объектам.
-
Объем внимания.
Память — это совокупность процессов запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек воспринимал, делал или переживал.
Виды памяти:
-
Наглядно-образная — это память на зрительные, звуковые, осязательные, обонятельные и вкусовые образы.
-
Словесно-логическая — выражается в запоминании мыслей в виде понятий и словесных формулировок.
-
Двигательная (моторная) — выражается в запоминании и воспроизведении движений.
-
Эмоциональная память — это память на переживания. Памяти присуши следующие характеристики: объем, быстрота, точность и длительность.
-
Мышление, язык и речь.
Мышление можно представить как познавательный процесс, направленный на разрешение какой-либо задачи, постановка которой включает в себя цель, условия и решение. Мыслительный процесс совершается в понятиях и образах.
Виды мышления:
• Наглядно-действенное — осуществляется посредством наблюдения реальных объектов, их взаимодействий и выполнения материальных преобразований.
• Наглядно-образное - осуществляется на основе преобразований образов восприятия в образы представлений; • Абстрактно-логическое - мышление, осуществляемое при помощи логических операций с понятиями.
Процессы мышления людей присущи значительные индивидуальные различия, проявляющиеся в качествах ума.
Человеческое мышление тесно связано с речью. И речь, и мышление протекают на основе языка. Язык служит средством общения между людьми. Языки и сформировались вместе с мышлением из потребности людей в общении.
Речь - процесс практического применения человеком именно словесного языка.
Виды речи:
-Внутренняя речь — это словесная форма мышления.
-Внешняя речь бывает устной (монолог, диалог) и письменной.
Свойства речи: Содержательность, Понятность, Выразительность.