- •Объект, предмет, задачи и методы психологии.
- •Понятие о психике и сознании.
- •Ощущения, их виды и свойства.
- •Восприятие, его виды и свойства.
- •Внимание и память.
- •Мышление, язык и речь.
- •Воображение.
- •Социализация личности, её факторы и механизмы.
- •Основные социальные процессы и поведение человека.
- •Жизненный путь личности, периодизация жизненных циклов.
- •Психосоциальная адаптация и самоактуализация личности.
- •Потребности личности, их классификация и реализация.
- •Мотивы поведения, мотивация и деятельность.
- •Интересы, мировоззрение, ценностные ориентации личности.
- •Эмоции, их психологическая структура и классификация.
- •Основные психические и функциональные состояния личности.
- •Регуляция и саморегуляция психических состояний.
- •Темперамент, его физиологическая основа и типология.
- •Характер, его формирование и акцентуации.
- •Способности, их происхождение и виды.
- •Общение и коммуникация, межличностные отношения.
- •Статус и ролевые отношения, виды социальных ролей.
- •Конфликты в межличностных отношениях, управление кофликтами.
- •Малые социальные группы и процессы внутригрупповой динамики.
- •Социально-психолог.Климат и социометрическая структура группы.
- •Организационная структура группы, коммуникации в организации.
- •Организация как объект управления.
- •Личность как объект и субъект управления
- •Руководитель, его личность и д-ность как субъекты управления.
- •Руководство и лидерство, виды власти и стили руководства.
- •Психология принятия управленческих решений.
- •Особенности управленческого общения.
- •История педагогических идей и педагогических практик.
- •Объект, предмет, и основные категории педагогики.
- •Место педагогики в системе наук о человеке, общекультурное значение педагогики.
- •Анализ основных образовательных парадигм в мировой педагогической практике.
- •Методологические принципы, методы и виды педагогических исследований.
- •Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования, науки и культуры.
- •Две основные функции образования в обществе (воспроизводство и развитие) и соответствующие им модели образования.
- •Основные направления модернизации образования в совр. Мире.
- •Общая характеристика Кодекса Республики Беларусь об образовании.
- •Структура национальной системы образования и хар-ка уровней.
- •Необходимость совершенствования среднего специального и высшего образования
- •Объективные и субъективные факторы развития личности.
- •Обучение как целенаправленный процесс фор-вания личности.
- •Сущность и структура учебной деятельности (учения).
- •Воспитание как социальное явление и как педагогическая деятельность.
- •Закономерности процесса воспитания, его принципы, формы и методы.
- •Самовоспитание, его предпосылки, методы, приёмы.
- •Общение как ведущий фактор развития личности.
- •Игра как средство развития личности.
- •Социализация как процесс формирования у человека поведенческих моделей.
- •Признаки и функции коллектива, методика его формирования.
- •Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности.
- •Типы и виды семей, особенности их влияния на воспитание детей.
- •Пути, средства и условия успешного воспитания детей в современной семье
- •Условия самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности
- •Карьера человека и условия её успешного развития
- •Творческий потенциал личности, методы и приёмы его развития.
-
Статус и ролевые отношения, виды социальных ролей.
Социальный статус – положение в обществе структуре, которое определяется набором прав и обязанностей. Каждый человек одновременно занимает несколько статусов.
Социальная роль – поведение, которое ожидают окружающие от человека, занимающего определённый статус. Социальная роль состоит из ролевого ожидания (то, чего от нее ждут) и ролевого поведения (то, что человек реально выполняет в рамках своей роли). В зависимости от общественных отношений выделяют социальные (общественные) и межличностные социальные роли.
Широко известна также ролевая теория личности, рассматривающая личность как совокупность того множества социальных ролей, которые присущи любому индивиду как члену общества.
-
Конфликты в межличностных отношениях, управление кофликтами.
Конфликт — это столкновение противоположно направленных интересов, взглядов или позиций, как отдельных людей, так и целых групп. Самые распространенные из конфликтов — это межличностные.
В зависимости от остроты противоречий конфликты можно подразделить на типы: недовольство, разногласие, противодействие, раздор, вражда.
Методы управления конфликтами: настойчивость, уклонение, уступчивость, компромисс, сотрудничество.
Конфликт может быть прерван на любой стадий на определенное время или окончательно, если будет изжита его основная причина. Методы разрешения политических конфликтов: Методы разрешения:1.Метод избегания конфликта.2.Метод переговоров. 3.Метод использования посредничества – примирительная процедура;4.Метод откладывания.5. арбитраж – использование только норм законов.
-
Малые социальные группы и процессы внутригрупповой динамики.
Малые социальные группы — это немногочисленные по своему составу (от 3 до 35 человек) совокупности людей, объединенных определенной деятельностью или другими социальными отношениями. В малых группах в процессе общения ее членов возникают эмоциональные отношения, вырабатываются групповые нормы поведения, развиваются другие групповые процессы.
По уровню развития или организованности выделяют следующие разновидности групп:
- диффузная группа - только личные симпатии (приятели);
- ассоциация - лично значимые цели (группа охотников);
- корпорация - частногрупповые;
- коллективы - единство личных, групповых интересов.
Малые социальные группы подразделяют также на формальные и неформальные, временные и стабильные, открытые и закрытые.
Различным этапам развития малых групп присущи и другие внутренние социально-психологические процессы. Совокупность всех этих процессов называют внутригруппо-вой динамикой. К процессам внутригрупповой динамики относятся: руководство и лидерство, принятие групповых решений, сплочение, групповое давление, конфликты и другие.
-
Социально-психолог.Климат и социометрическая структура группы.
Социально-психологический климат группы представляет собой состояние групповой психики, обусловленное особенностями жизнедеятельности данной группы. Состояния психики группы характеризуются различной степенью осознанности. Наличие тесной взаимозависимости между социально-психологическим климатом группы и поведением ее членов. Товарищеские контакты во время работы и по окончании ее, сотрудничество и взаимопомощь формируют иной климат, чем недоброжелательные отношения, проявляющиеся в ссорах и конфликтах.
Для малой группы характерна также социометрическая структура, то есть совокупность соподчиненных позиций членов группы в системе внутригрупповых межличностных предпочтений и отвержений, симпатий и антипатий. Основными характеристиками социометрической структуры малой группы являются: социометрический статус членов группы, характеристики взаимных предпочтений и отклонений, наличие микрогрупп, число взаимных предпочтений.