- •Объект, предмет, задачи и методы психологии.
- •Понятие о психике и сознании.
- •Ощущения, их виды и свойства.
- •Восприятие, его виды и свойства.
- •Внимание и память.
- •Мышление, язык и речь.
- •Воображение.
- •Социализация личности, её факторы и механизмы.
- •Основные социальные процессы и поведение человека.
- •Жизненный путь личности, периодизация жизненных циклов.
- •Психосоциальная адаптация и самоактуализация личности.
- •Потребности личности, их классификация и реализация.
- •Мотивы поведения, мотивация и деятельность.
- •Интересы, мировоззрение, ценностные ориентации личности.
- •Эмоции, их психологическая структура и классификация.
- •Основные психические и функциональные состояния личности.
- •Регуляция и саморегуляция психических состояний.
- •Темперамент, его физиологическая основа и типология.
- •Характер, его формирование и акцентуации.
- •Способности, их происхождение и виды.
- •Общение и коммуникация, межличностные отношения.
- •Статус и ролевые отношения, виды социальных ролей.
- •Конфликты в межличностных отношениях, управление кофликтами.
- •Малые социальные группы и процессы внутригрупповой динамики.
- •Социально-психолог.Климат и социометрическая структура группы.
- •Организационная структура группы, коммуникации в организации.
- •Организация как объект управления.
- •Личность как объект и субъект управления
- •Руководитель, его личность и д-ность как субъекты управления.
- •Руководство и лидерство, виды власти и стили руководства.
- •Психология принятия управленческих решений.
- •Особенности управленческого общения.
- •История педагогических идей и педагогических практик.
- •Объект, предмет, и основные категории педагогики.
- •Место педагогики в системе наук о человеке, общекультурное значение педагогики.
- •Анализ основных образовательных парадигм в мировой педагогической практике.
- •Методологические принципы, методы и виды педагогических исследований.
- •Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования, науки и культуры.
- •Две основные функции образования в обществе (воспроизводство и развитие) и соответствующие им модели образования.
- •Основные направления модернизации образования в совр. Мире.
- •Общая характеристика Кодекса Республики Беларусь об образовании.
- •Структура национальной системы образования и хар-ка уровней.
- •Необходимость совершенствования среднего специального и высшего образования
- •Объективные и субъективные факторы развития личности.
- •Обучение как целенаправленный процесс фор-вания личности.
- •Сущность и структура учебной деятельности (учения).
- •Воспитание как социальное явление и как педагогическая деятельность.
- •Закономерности процесса воспитания, его принципы, формы и методы.
- •Самовоспитание, его предпосылки, методы, приёмы.
- •Общение как ведущий фактор развития личности.
- •Игра как средство развития личности.
- •Социализация как процесс формирования у человека поведенческих моделей.
- •Признаки и функции коллектива, методика его формирования.
- •Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности.
- •Типы и виды семей, особенности их влияния на воспитание детей.
- •Пути, средства и условия успешного воспитания детей в современной семье
- •Условия самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности
- •Карьера человека и условия её успешного развития
- •Творческий потенциал личности, методы и приёмы его развития.
-
Характер, его формирование и акцентуации.
Характер — это психическое свойство личности, представляющее собой систему ее существенных и относительно устойчивых качеств (черт), обуславливающих поведение человека. Черты характера можно классифицировать по следующим отношениям: По отношению к другим людям, к себе, к делу, к собственности. Характер личности теснейшим образом взаимосвязан с другими ее свойствами: темпераментом, способностями, направленностью.
Существуют различные типологии характеров. Э.Кречмер:
• Астенический тип — замкнутый, склонен к размышлениям и абстракции, чувствителен, раним.
-
Атлетический тип бывает двух видов: энергичный, резкий, уверенный в себе, либо мало впечатлительный, со сдержанными жестами и мимикой, гибкостью мышления.
-
Пикнический тип — эмоции колеблются между радостью и печалью, общителен, откровенен, добродушен.
К. Юнг:
-
экстраверт — заряжается энергией от людей и действий, направлен к внешнему миру, общителен;
-
интроверт — черпает энергию внутри себя, направлен внутрь себя, сконцентрирован на своем внутреннем мире, малообщителен.
Акцентуация характера — это понятие, означающее чрезмерную выраженность отдельных черт характера или их сочетаний.
К. Леонгард выделяет 12 типов акцентуаций (Гипертимический, Дистимический, Тревожный, Эмотивный, Демонстративный, Возбудимый, и др.).
-
Способности, их происхождение и виды.
Способности — это система качеств личности, позволяющая успешно выполнять определенные виды деятельности. Способности человека обнаруживаются только в деятельности, причем лишь в той, которая не может осуществляться без наличия соответствующих способностей.
Природными предпосылками способностей являются задатки.
Задатки — это врожденные особенности человеческого организма, составляющие природную основу формирования способностей.
По уровню развития способности бывают:
- одаренность — это совокупность нескольких способностей, обуславливающая успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других людей.
- талант — совокупность способностей, которая позволяет получать продукт деятельности, отличающийся оригинальностью и новизной.
- гениальность — высший уровень развития способностей, обеспечивающий достижение принципиально нового, имеющего большое историческое значение;
Выделяют также следующие способности: общие; специальные; профессиональные, творческие.
-
Общение и коммуникация, межличностные отношения.
Общение — это одна из основополагающих форм социального взаимодействия людей. В структуре любого общения (официального или неофициального) выделяют три стороны: Коммуникативная сторона (обмен информации), Интерактивная сторона (обмен действиями), Перцептивная сторона (процесс восприятия партнерами друг друга).
Виды общения: вербальное — невербальное; контактное — дистантное; устное — письменное; межличностное — массовое и другие.
Средства общения: язык; интонация; мимика; позы; взгляды, контакты глаз; жесты.
В структуре взаимодействия людей социальные психологи выделяют различные виды межличностных отношений: привязанность, дружба, любовь, игра, соревнование, сотрудничество, конфликты, ритуальное взаимодействие и другие. Динамика развития межличностных отношений проходит в несколько этапов.