Рабочая книга практического психолога

ЧАСТЬ II

ЭФФЕКТИВНЫЙ

ПСИХОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ

ПРАКТИКУМ

Глава 4. ОБЩАЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА

4.1. Инструментарий исследования отдельных сторон психики человека

а) Методика изучения особенностей восприятия «Восприятие времени» [52]

Методика позволяет оценить точность восприятия времени с помо­ щью обычного секундомера. Экспериментатор дает отсчет в 12 секунд, обозначая ударом карандаша начало и конец временного отрезка. Испы­ туемый должен включить и остановить секундомер, воспроизведя ука­ занный интервал времени. Целесообразно давать по 10 проб с таким рас­ четом, чтобы они относительно равномерно распределились в указан­ ном диапазоне 6—12 секунд.

Определяется процентная точность (Т) оценки интервалов времени по формуле:

	1 00 —С * 1 0 0
Т=		1
	с

где:

С, — сумма отрезков времени, предъявляемых экспериментатором; С2 — сумма разности от времени предъявляемого экспертом (сумма ошибок испытуемого в секундах). Оценка точности восприятия времени

выставляется по табл. 7.

Таблица 7

Характеристика интервалов времени

Оценка в баллах	9	8	7	6	5	4	3	2	1
Процентная
точность	99,5	99	88,5	88	86	84	80	75	70
интервалов
времени
222

б) Тест для определения уровня внимания «Числовой квадрат» [52]

Методика предназначена для оценки объема распределения и пере­ ключения внимания. Содержание: в квадрате с 25 клетками в случайном порядке расположены числа от 1 до 40, пропущено 15 чисел. Обследуемый должен зачеркнуть в числовом ряду числа, отсутствующие в квадрате.

Время на работу — 1,5 минут. При обработке подсчитывается количе­ ство правильных ответов (пропуск, исправление — ошибка ). Оснащение: бланки (табл. 7), демонстрационный плакат, карандаши, секундомер. Ин­ струкция обследуемым: «Перед вами квадрат с 25 числами и числовой ряд из 40 чисел. Вам необходимо за 1,5 минуты зачеркнуть в числовом ряду чис­ ла, отсутствующие в квадрате». Пользуйтесь табл. 8.

			Бланк для опроса					Таблица			8
		14	5	31	7	37
		40	34	23	1	20
		19	16	32	13	33
		2	6	8	25	9
		12	26	36	28	39
	1,	2,	з,	4,	5,	6,	7,
	ю,	П,	12,	13,	14,	15,
	16,	17,	18,	19,	20,	21,
	22,	23,	24,	25,	26,	27,
	28,	29,	30,	31,	32,	33,
	34,	35,	36,	37,	38,	39,
	40
Подчеркнутые числа, присутствующие в квадрате
		Оценка по 9-балльной шкале
Оценка в баллах		9	8	7	6	5	4	3	2		1
Количество		18	17	15-16	13-14	10-12	8-9	6-7	5		4
правильных
ответов

223

в) Тест для определения мыслительных способностей «Количественные отношения» [52]

Тест предназначен для оценки способности логического умозаклю­ чения, при котором на основе известных суждений или понятий выво­ дятся новые суждения о предметах и явлениях. Для проведения обследо­ вания необходимы специальные бланки (рис. 18) и секундомер.

Инструкция. «Вам предстоит решить 12 логических задач. Суть их состоит в том, чтобы определить отношение одной величины к другой и написать, какая величина больше или меньше, пользуясь буквами «б», если величина больше, и «м» — если меньше. Решать задачу устно, без всяких пометок карандашом, стараясь выполнить задание как можно быстрее и без ошибок. Время решения задач — 5 минут.

				Бланк
			Количественные		отношения
1.		А меньше Б в 3 раза		2.	А больше Б в 4 раза
		Б больше В в 2 раза			Б меньше В в 7 раз
		А	В		А	В
3.		А больше Б в 3 раза		4.	А меньше Б в 8 раз
		Б меньше В в 6 раз			Б больше В в 9 раз
		А	В		А	В
5.		А меньше Б в 5 раз		6.	А больше Б в 4 раза
		Б больше В в 2 раза			Б меньше В в 3 разя
		А	В		А	В
7.		А больше Б в 6 раз		8.	А меньше Б в 2 раза
		Б меньше В в 7 раз			Б больше В в 5 раз
		А	В		А	В
9.		А меньше Б в 10 раз		10.	А больше Б в 4 раза
		Б больше В в 3 раза			Б меньше В в 2 раза
		А	В		А	В
11.		А меньше Б в 3 раза		12.	А больше Б в 9 раз
		Б больше В в 5 раз			Б меньше В в 12 раз
		А	В		А	В
				«Ключ»
1. А < В			4. А > В	7 . А < В		Ю . А > В
2 . А < В			5 . А < В	8 . А > В		П . А > В
3. А < В			6. А > В	9 . А < В		12 . А<В

Оценка производится по количеству правильных ответов. Норма взрослого человека — 10 и более.

224

Итоги балльных оценок особенностей логического умозаключения

Оценка в баллах	5	4	3	2
Количество
правильных	12-9	8-6	5-3	2-0
ответов

г) Опросник для проверки памяти «Память на числа» [52]

Методика предназначена для оценки кратковременной зрительной па­ мяти, ее объема и точности. Задание заключается в том, что обследуемым де­ монстрируется в течение 20 секунд таблица с 12 двузначными числами, кото­ рые нужно запомнить и затем в течение 1 минуты записать на бланк. Исполь­ зуется как для группового, так и для индивидуального обследования.

Инструкция. Вам будет предъявлена таблица с числами (показать об­ разец). Задача заключается в том, чтобы за 20 секунд запомнить как можно больше чисел. Через 20 секунд я уберу таблицу, и вы должны на «Листе записи ответов» в таблице «Память на числа» записать все числа, кото­ рые запомнили. Одновременно будут показаны 2 таблицы: имеющие чет­ ные порядковые номера будут смотреть и запоминать числа на таблице с надписью «Четные», а лица с нечетными порядковыми номерами будут смотреть на таблицу с надписью «Нечетные». Всем понятно, с какой таб­ лицей кто будет работать?

Порядок работы будет следующий. По команде «Внимание» все дол­ жны смотреть на таблицу, каждый на свою, и стараться запомнить как можно больше чисел. Брать в это время карандаш не разрешается. Через 20 секунд я уберу таблицы и дам команду «Пишите».

В каждой клеточке нужно записать одно число. Порядок расположе­ ния чисел при записи значения не имеет. На запись дается 1 минута.

Составление заключения. Оценка производится по количеству пра­ вильно воспроизведенных чисел в соответствии с приведенной табл. 9. Норма взрослого человека — 7 и выше.

											Таблица 9
Интервалы ответов для оценки результатов опроса
Баллы					2	3			4		5
Количество
правильно воспро­					1-4	5-6		7-8			9-12
изведенных чисел
Четный вариант						Нечетный вариант
13 91		47	39			34		68	82	76
65	83	19	51			18		82	56	14
23	94 71		87			52		24	38	96
15 — 1253										225

д) Тест Шварцландера «Исследование уровня притяза­ ний» (вариант В.И. Буянова и И.Б. Буяновой)

Задание дается как тест на моторную координацию. Испытуемому предлагается бланк с четырьмя прямоугольными секциями по количе­ ству проб в эксперименте. В инструкции субъекту формулируется задача поставить крестики (х) в максимальном числе маленьких квадратов од­ ного из прямоугольников, выполняя эту задачу за определенное время.

Испытуемого просят назвать количество квадратов, которое он смо­ жет заполнить за 10 секунд. Свой ответ он заносит в верхнюю большую ячейку первого прямоугольника. На рис. 19 испытуемый планирует по­ ставить 17 крестиков.

17

Рис. 19

После пробы, начинающейся и заканчивающейся по команде экс­ периментатора, испытуемый подсчитывает количество поставленных элементов и отмечает его в нижней большой ячейке первого прямоуголь­ ника (рис. 19 а).

X X X X X X

X X X X X X

X X X X

Рис. 19 а

17

16

Далее по той же схеме осуществляются следующие пробы с умень­ шением времени на выполнение на 1 секунду (от 10 до 7 секунд).

Это задание обращено к анализу целевого расхождения. Сопостав­ ляется число графических элементов, намеченное для исполнения, с ре­ ализуемым в каждой пробе. Средняя величина целевого отклонения (ЦО) подсчитывается по формуле, предполагающей сравнение уровня притя­ заний (УП) и уровня достижений (УД).

226

где:

УП1, УП2, УПЗ — уровни притязания в пробах № 1,2, 3; УД2, УДЗ, УД4 — уровни достижений в пробах № 2, 3, 4.

Стандарты целевого отклонения:

>5 — нереально высокий уровень притязаний; 3-^-4,99 — высокий уровень притязаний (внутри нормы);

1-5-2,99 — умеренный уровень притязаний (внутри нормы); -1,49-й),99 — низкий уровень притязаний; <-1,50 — нереально низкий уровень притязаний.

Данное задание является экспресс-методикой для оценки УП, по­ зволяющую получить соответствующую информацию в течение несколь­ ких минут. В связи с этим она может быть рекомендована для весьма ши­ рокого контингента испытуемых.

е) Методика выявления нервно-психической устойчиво­ сти человека

Методика позволяет практическому психологу комплексно осуще­ ствлять диагностику, прогнозирование и профилактику нервно-психи­ ческой неустойчивости различных категорий сотрудников. Она объеди­ няет «батарею» частных методик, включающих в себя:

•методику ШСНД (шкала самооценки нервной депрессии);

•методику «Прогноз»;

•методику САН (самочувствие, активность, настроение);

•методику ШС (шкала самооценки Спилбергера—Ханина);

•методику ЛД (личностный дифференциал);

•методику ЛШПТ (личностная шкала психической тревожности). Методика дает возможность измерить уровни тревожности, депрес­

сии, самоуважения, удовлетворенности собой, определять состояние фрустрации, подавленности, личностного дискомфорта и другие виды астеничных эмоциональных переживаний человека.

Достоинством методики является то, что кроме непосредственной диагностики различных типов нервно-психической неустойчивости она позволяет прогнозировать и предупреждать данные нежелательные яв­ ления в период скрытой (латентной) фазы их развития. Особая значи­ мость методики состоит в том, что при правильном подходе она поможет в профилактике конфликтных ситуаций, связанных с феноменами от­ клоняющегося поведения.

Обработка данных по методике ШСНД (Шкала самооценки нервной депрессии)

Уровень депрессии (Уд) рассчитывается по формуле:

Уд = пр + обр ,

15*

227

где:

пр — сумма зачеркнутых цифр к прямым высказываниям № 1, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 13, 15, 19; обр — сумма зачеркнутых цифр к обратным высказываниям № 2 , 5,6, 11, 12, 14, 16, 17, 18.

Например:

Подсчет баллов за прямые высказывания.

Зачеркнутая цифра за каждое высказывание соответствует количе­ ству набранных баллов: зачеркнутая цифра 1 означает 1 балл; если зачер­ кнута цифра 2 — набрано 2 балла, зачеркнутые цифры 3 и 4 — 3 и 4 балла. При подсчете результатов за прямые высказывания проставляйте коли­ чество набранных баллов за каждое задание шкалы в первую графу ПВШ (прямые высказывания шкалы) на бланке для ответов.

Подсчет баллов за обратные высказывания.

У высказывания № 2 зачеркнута цифра 1, значит, набрано 4 балла; у высказывания № 5 зачеркнут ответ 2, мы ставим в сумму 3 балла; у выс­ казывания № 6 зачеркнут ответ 3, что соответствует 2 баллам; у высказы­ вания № 11 зачеркнули ответ 4 — ставим в сумму 1 балл и т. д. Для облег­ чения обработки результатов за обратные высказывания советуем исполь­

	зовать табл. 10.			Таблица		10
	Бланк для оценки результатов опроса
	Предполагаемые ответы
	обратных высказываний	1	2	3		4
	Сумма набранных баллов
	за обратные высказывания	4	3	2		1

Для удобства обработки данных за обратные высказывания вычер­ кните эти пункты шкалы и напротив них на проведенной линии выс­ тавьте набранные баллы во вторую графу ОВШ (обратные высказыва­ ния шкалы) на бланке для ответов. Интерпретация результатов по ме­ тодике ШСНД. Подводя итоги исследования, используйте табл. 11.

Бланк для оценки уровня депрессивности				Таблица 11
Количество	Уровень
набранных	депрессии	50<УД<59	60<УД<69	УД>70
баллов	(УД)<50
Предполагае­	Состояние	Легкая депрес­	Субдепрессивное	Истинное
мая интерпре­	без	сия ситуатив­	состояние или	де п р е с -
тация (уровень	депрессии	ного или невро-	маскировочная	сивное
депрессии)		логического	депрессия	состояние
		происхождения

228

Интерпретируя полученные результаты, необходимо помнить, что любая депрессия связана с механизмом утраты (например, любимого человека, независимо, является ли такая потеря физической — смерть, уход — или выражается в пренебрежительном отношении, невнимании и т. п. Депрессия вызывается и непосредственной утратой, даже пере­ несенной много лет назад. Механизмы включения депрессии могут быть принципиально разными, т. е. они провоцируются переживаниями, внутренними болезнями, травмами, очаговыми процессами в мозгу или могут быть самопроизвольными. В одних случаях это зависит от дей­ ствия в организме циклических (в связи с временами года и т. д.) фак­ торов, в других — от стрессовых или иных явлений.

Депрессия может представлять опасность для жизни человека вслед­ ствие наклонности к самоубийству, отказа от еды или в результате сни­ жения иммунных сил и возможных заболеваний организма. Правильная оценка депрессивного состояния помогает профилактике суицидов.

Анкета ШСНД

Уважаемый(ая) господин(жа)!

Вам сейчас предстоит поразмышлять о себе с карандашом в руке. При этом не задумывайтесь долго над высказываниями, поскольку пра­ вильных или неправильных ответов здесь нет.

Прочитав каждое из приведенных ниже утверждений, выберите один

из возможных ответов, зачеркнув соответствующую цифру (табл.							12).
						Таблица 12
		Бланк для ответов
		Предполагаемые ответы				I
	Высказывания	Никогда			Почти	ПВ	о в
		или	Никогда	Часто	всегда
		изредка			или
					постоянно
	1. Я чувствую подавлен­	1	2	3	4
	ность.
	2. У меня бывают пери­						1
	оды плача или близости	1	2	3	4
	|к слезам.
	3. У меня плохой ноч­	1	2	3	4
	ной сон.
	4. Аппетит у меня не	1	2	3	4		1
	хуже обычного.

229

5. Мне приятно смот­
реть на		привлекатель­
ных женщин, разгова­					•	2		3	4
ривать с ними, нахо­
диться	рядом.
6. Я замечаю, что теряю					1	2		3	4
вес.
7. Меня		беспокоят за­			1	2		3	4
поры.
8.Сердце		бьется быст­			1	2		3	4
рее, чем обычно.
9. Я устаю без			всяких		1	2		3	4
причин.
10. Я	мыслю		так же		1	2		3	4
ясно,	как всегда.
11. Мне легко делать то,					1	2		3	4
что я умею.
12. Чувствую беспокой­					'
ство и не могу усидеть на						2		3	4
месте.
13. У меня есть надежда					1	2		3	4
на будущее.
14. Я более раздражите­					1	2		3	4
лен, чем обычно.
15. Мне легко			прини­		1	2		3	4
мать решения.
16. Я чувствую, что по­					1	2		3	4
лезен и необходим.
17. Я живу достаточно					1	2		3	4
полной жизнью.
18. Я чувствую, что дру­
гим людям станет луч­						2		3	4
ше, если я умру.
19. Меня до сих пор ра­
дует то,		что радовало				2		3	4
всегда.
Благодарим			за работу!
(должность)							( фамилия, инициалы)

230