Выводы по главе II

Во главе II нашего исследования описаны методические условия формирования приемов мыслительной деятельности у младших школьников при изучении математики.

Работу мы предварили исследованием, направленным на выявление уровня формирования мыслительной деятельности у младших школьников, для чего организовали работу с учащимися, разработали тест по теме, выделив критерии оценивания и подобрав соответствующий им набор заданий. По результатам исследования мы пришли к выводу о преимущественно среднем уровне формирования приемов мыслительной деятельности учащихся – 86% и необходимости организации работы по формированию приемов мыслительной деятельности у младших школьников при изучении математики.

В результате были разработаны конспекты уроков с учетом организации работы по формированию приемов мыслительной деятельности у младших школьников при изучении математики. Уроки были проведены с классом, учащиеся которого принимали участие в диагностике.

По результатам проведенного теоретического осмысления и практической реализации работы в рамках проблемы формирования приемов мыслительной деятельности у младших школьников при изучении математики, мы разработали рекомендации для педагогов по формирование приемов мыслительной деятельности у младших школьников.

В целом, мы пришли к выводу, что при учете психологических особенностей мыслительной деятельности у детей младшего школьного возраста и возможностей математики, педагог должен выстраивать методическую систему, направленную на формирование приемов мыслительной деятельности у младших школьников при изучении математики.

Заключение

Анализ исследований, посвященных проблеме формирования приемов мыслительной деятельности у младших школьников при изучении математики, позволил выделить основные особенности мышления детей этого возраста: мышление младшего школьника носит в основном конкретно-образный характер, его развитие идет от наглядно-действенного к конкретно-образному и от него к понятийному. На основе данного вывода нами было сделано предположение, что формирование приемов мыслительной деятельности у младших школьников при изучении математики – это педагогически управляемый процесс, эффективность которого зависит от направленности и содержательного наполнения специально разработанной системы заданий в виде дидактических материалов.

Педагоги и психологи сходятся во мнении о том, что логика мышления и приемы мыслительной деятельности не даны человеку от рождения. Он овладевает ими в процессе жизни, в процессе обучения. Целенаправленная работа по формированию приемов мыслительной деятельности у младших школьников при изучении математики – это педагогически управляемый процесс, эффективность которого зависит от направленности и содержательного наполнения специально разработанной системы заданий в виде дидактических материалов, необходима и должна быть специально организована. Сензитивным периодом для формирования приемов мыслительной деятельности является младший школьный возраст, так как к этому возрасту складываются все основные мыслительные операции и в дальнейшем существенных изменений не происходит. Построение системы работы с младшими школьниками в аспекте формирования приемов мыслительной деятельности при изучении математики – это педагогически управляемый процесс, эффективность которого зависит от направленности и содержательного наполнения специально разработанной системы заданий в виде дидактических материалов на основе учета общей специфики их мышления и в соответствии с целенаправленной установкой на развитие приемов мыслительной деятельности позволяет достигнуть значимых успехов.

В работе нами описаны методические условия формирования приемов мыслительной деятельности у младших школьников при изучении математики. Мы провели изучение уровня формирования мыслительной деятельности у младших школьников при помощи разработанного теста, по результатам которого пришли к выводу о преимущественно среднем уровне формирования приемов мыслительной деятельности учащихся – 86% и необходимости организации работы по формированию приемов мыслительной деятельности у младших школьников при изучении математики.

В результате мы разработали конспекты уроков с учетом организации работы по формированию приемов мыслительной деятельности у младших школьников при изучении математики и провели их с детьми, которые участвовали в исследовании. По результатам проведенного теоретического осмысления и практической реализации работы в рамках проблемы формирования приемов мыслительной деятельности у младших школьников при изучении математики, мы разработали рекомендации для педагогов по формирование приемов мыслительной деятельности у младших школьников.

Итак, методическая система, направленная на формирование приемов мыслительной деятельности у младших школьников при изучении математики, должна встраиваться с учетом психологических особенностей мыслительной деятельности младшего школьника и возможностей предмета «математика».