31. Психические состояния и их классификация.

Левитов: Состояние – целостная характеристика психической деятельности и поведения за некоторый период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражения объектов и явлений действительности в настоящий момент, в зависимости от конкретной ситуации, предшествующего состояния и психических свойств личности. Состояние – целостная организация поведения и деятельности за определенный момент времени. Это опора, фон психики, на котором протекают процессы и которые влияют на свойства личности. Ганзен: Психическое состояние – это целостная динамическая уровневая (количественная) и содержательная (качественная) характеристика индивидуального актуального (в настоящий момент времени) сознания, которое детерминировано предшествующей наличной и ожидаемой ситуациями, набором актуализированных свойств личности, предшествующим состоянием и проявляющимся в устойчивых объективных и субъективных внутренних и внешних параметрах психической организации человека, определяющих своеобразие протекания психических процессов.

Классификация психических состояний:

I. По временному параметру: 1) перманентные (длительные), 2) текущие (вызываются конкретным стимулом – напр., страх), 3) оперативные (обслуживают конкретную ситуацию).

II. По модальности:

1) положительные

2) отрицательные

III. Теоретическая (когнитивная) классификация:

1) аффективно-волевые

2) перцептивно-мыслительные

IV. Классификация Ганзена основывается на состояниях сознания. Уровни психической активности сознания:

1) утрата сознания – полное отсутствие сознания, амнезия

2) глубокий сон

3) быстрый сон со сновидениями – возможность воспроизведения снов

4) состояние перехода от сна к бодрствованию – частичное сознание, свободное перемещение мнемических образов

5) состояние понижения психической активности – рассредоточенное внимание

6) состояние средней (оптимальной) активности – полное сознание. Адекватные произвольные память и внимание.

7) состояние повышенной активности – ограниченное сознание. Расплывчатое внимание, повышение или понижение мнемических функций.

8) Состояния измененного сознания. Внимание селективное, изменение памяти.

V. Аффективные: эмоциональные (эмоциональная реакция на раздражитель +,-); гуманитарные (проявления чувств в процессе общения +,-)

Волевые: праксические (функциональные +,-); мотивационные (поведенческие +,-)

Перцептивные: экстремальные, ориентировочные,

Мыслительные: образно-ассоциативные (интуитивное мышление), вербальные (логическое мышление)

VI. Классификация (по Юрьеву):

1) функциональный комфорт

2) психическое утомление

3) психическое напряжение

4) отсутствие мотивации

5) эмоциональный стресс (физиологический и психический)

32. Диагностические и прогностические возможности интеллектуального тестирования (краткая характеристика основных интеллектуальных тестов).

Тест Бине-Симона - средство для диагностики развития интеллекта, предложенное в 1905 г. А.Бине и Т.Симоном. Сначала тест состоял из 30 вербальных, перцептивных и манипулятивных задач, которые были расположены по критерию повышения трудности в соответствующие возрастные когорты: каждая задача определенной возрастной когорты должна была решаться 75% детей этого возраста с нормальным интеллектуальным развитием. По количеству правильно решенных задач определялся умственный возраст. Понятие «умственного возраста» было использовано Бине и Симоном как количественный показатель развития интеллекта. Это характеристика интеллектуального развития индивида на основе его сравнения с уровнем интеллекта других людей того же возраста. Количественно выражается как возраст, в котором решаются те тестовые задания, которые доступны данному индивиду. По мнению Бине, этот уровень не зависит от обучения, а определяется генетическими факторами. Вторая версия шкалы, 1908 г., была соотнесена с возрастами от 3 лет до взрослого состояния, а третья, 1911 г., была несколько отредактирована и дополнена.

Тест Векслера. Сам Векслер определял интеллект как комплексную глобальную способность индивида целенаправленно вести себя, разумно мыслить и успешно взаимодействовать с внешней средой. Выделил в интеллекте две составляющих и две сферы его проявления: вербальный интеллект и интеллект действия. Ввел понятие «возрастная норма». Испытуемый получал тестовый балл на основании сопоставления его результатов со средними результатами той возрастной группы, к которой он принадлежал. Коэффициент интеллекта выражался в единицах стандартного отклонения. Тест предназначался для комплексного обследования пациентов психиатрической клиники. Главная цель - диагностика психических нарушений при различных заболеваниях, а также определение уровня интеллектуального дефекта у лиц с врожденным интеллектуальным недоразвитием и со старческим слабоумием. Версии теста Д.Векслера для взрослых состоят из 11 субтестов, версия для детей — из 12. Все версии имеют две шкалы: шкалу действия и словесную шкалу. Векслер полагал, что сумма баллов, полученных за все задания теста, характеризует общий интеллект, а сумма по каждой из шкал - невербальный и вербальный интеллекты. Субтесты: 1) Осведомленность 2) Понятливость 3) Арифметический 4) Сходство 5) Словарь 6) Запоминание цифр 7) Недостающие детали 8) Последовательные картинки 9) Кубики Кооса 10) Сложение фигур 11) Шифровка 12) Лабиринты

Прогрессивные матрицы Равена - батарея тестов, разработанная английским психологом Дж.Равеном в 1938 г. для диагностики уровня интеллекта, основанная на работе наглядного мышления по аналогии. Имеет 2 варианта: 1) для взрослых и подростков с 12 лет и 2) для детей 5 - 11 летнего возраста. Каждая задача теста заключается в том, чтобы в ограниченное для всего теста время на место пробела в правом нижнем углу основного рисунка („матрицы“), представляющего собой геометрический узор, вставить один из 6 или 8 фрагментов, находящихся под основным рисунком. Тест имеет 5 серий, по 12 матриц в каждой, с увеличением порядкового номера сложность задания растет. Методика Равена - одна из наиболее сильных методик для исследования невербального интеллекта человека. Она предназначена для определения уровня развития логичности мышления человека, развития способностей к выявлению закономерностей и построению в соответствии с ними новых объектов.

Тест структуры интеллекта Амтхауэра. Был разработан Р.Амтхауэром в 1953 году для дифференциации кандидатов на различные виды обучения и деятельности в практике профессионального отбора. Тест пригоден не только для индивидуальных, но и для массовых исследований, что важно в условиях обследования больших контингентов ограниченным числом психодиагностов. Тест имеет шкалу пересчета оценок в привычные для всех единицы IQ теста Векслера, что позволяет сравнивать результаты полученные на аналогичных выборках с помощью теста Векслера. Тест был составлен в трех вариантах, два из которых являются равноценными и применимыми на выборках лиц с различным профессиональным и жизненным опытом. Тест составлен из 9 групп заданий (субтестов), ориентированных на исследование составляющих вербального и невербального интеллекта: лексический запас, способность к абстрагированию, способность к обобщению, математические способности, комбинаторное мышление, пространственное воображение, способность к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. При нормировании стандартных показателей придерживался возрастного критерия.