1. Учебная практика

Ознакомительная психологическая практика (учебная) проводится в течение 2 недель после изучения общей и экспериментальной психологии, возрастной, педагогической психологии и др., что определяет ограничения в деятельности студента-практиканта, включение в программу практики заданий, требующих преимущественно теоретических знаний, использования пассивных и стандартизированных методов психологического исследования, таких как наблюдение, изучение продуктов деятельности, анкетирование, простейшее тестирование и несложные эксперименты.

Психологическая учебная практика студентов – это начальный этап практического освоения профессии психолога. Студенты знакомятся с основными направлениями деятельности психолога на базе практики, со спецификой и психологической проблематикой конкретного учреждения, принимают участие в аналитических и просветительских мероприятиях, самостоятельно проводят некоторые из них.

Задачи психологической практики на І этапе

1. Познакомиться с областями общественной практики, в которых задействованы психологи.

2. Научиться наблюдать за психологической реальностью, протекающими в ней процессами; выделять психологическую проблематику в жизнедеятельности наблюдаемого объекта.

3. Научиться проводить простейшие виды экспериментальной, психопрофилактической и просветительской работы.

4. Развивать коммуникативные умения, навыки самоорганизации и саморегуляции.

5. Научиться вести служебную документацию.

К концу первого этапа психологической практики студент должен овладеть следующими профессиональными умениями:

• выделять психологическую реальность в наблюдаемом объекте: психологическую специфику деятельности учреждения, психологический климат коллектива, особенности познавательной деятельности личности и т.п.;

• анализировать функционирование и состояние психологической реальности, определять ее специфику;

• выделять и объяснять психологические проблемы в рамках своей компетентности;

• прогнозировать развитие психологической реальности;

• общаться с разными категориями людей;

• определять место и роль психолога в коллективе, анализировать и контролировать свое поведение и деятельность в соответствии со статусом и этическими нормами практической деятельности психолога;

• делать небольшие теоретические и аналитические сообщения перед аудиторией;

• вести учетную и другие виды служебной документации.

Материалы учебной практики обобщаются в реферативно-аналитическом сообщении, формируются в специальную папку, которая оформляется соответствующим образом и представляется руководителю практики от кафедры. После получения отзыва студент представляет папку с материалами в комиссию по защите практики.

Рабочая программа учебной психологической практики для п3, п4з

Направление деятельности	Задания	Методические указания	Отчетная документация
Ознакомление с базой практики	Ознакомиться со спецификой учреждения – базы практики Выявить актуальную психологическую проблематику в деятельности учреждения. Совместно с психологом выделить первоочередные вопросы, в решении которых может быть полезно участие психолога. Согласовать и утвердить график работы практиканта в учреждении	Задание выполняется на основании беседы с руководителем учреждения и психологом базы практики	Записи в дневнике практики
Ознакомление с работой школьного психолога	Познакомиться с планом работы школьного психолога: - проанализировать представленность в плане основных видов деятельности практического психолога; - соотнести содержание плана с проблемой школы, обсудить с психологом его социально-психологическую обусловленность 2. Изучить требования к документации школьного психолога, ознакомиться с документацией психолога базовой школы. 3. Записать основные правила хранения психодиагностической информации и список лиц и учреждений, имеющих право доступа к этой информации	Задание выполняется на основании беседы с психологом базы практики	Записи в дневнике практики
Организационно-методическая подготовка к выполнению задач практики	Определить контингент для психологического сопровождения во время практики Изучить специальную психологическую литературу по выделенной проблематике, сделать необходимые выписки или выполнить реферирование Подготовить в необходимом количестве психодиагностические методики, опросники, бланки, изготовить анкеты, схемы, карты наблюдений и т.д.	Клиентами психолога-практиканта могут быть школьники начального, среднего и старшего звена Количество клиентов зависит от конкретного задания (обычно 2-3 чел. при условии комплексного обследования каждого)	План Методические материалы
Диагностическая деятельность	1. На основе анализа рекомендованной литературы и материалов лекционных курсов подготовить ответы на вопросы: - Этапы диагностического исследования - Основные типы психологических диагнозов - Принципы отбора психодиагностических методик - Школьная дезадаптация и ее основные причины в младшем школьном и подростковом возрасте 2. Спланировать и осуществить психологическое обследование 2 клиентов 3. Результаты исследования интерпретировать, проанализировать и составить психологическое заключение	Для индивидуальной диагностики рекомендуется использовать следующие методики: - корректурная проба - методика «10 слов» - методика Филлипса - методика «Домик», «Сапожки» - для учеников 1 класса - методика Когана – для учеников младшей школы - наблюдение по Фландерсу - рисуночные тесты -и др.	Ответы на вопросы в дневнике практики Протоколы исследования с интерпретаций результатов и психологическое заключение на каждого клиента
Психологический анализ урока	Вместе с психологом посетить урок. На основе психологического анализа наблюдаемых особенностей педагогического воздействия, используемых учителем, определить степень реализации функций педагогического общения, индивидуальный уровень педагогических способностей учителя	См. приложение Г	Заключение об индивидуальном стиле работы учителя
Подготовка материалов к педагогическому консилиуму	Изучив рекомендованную литературу, подготовьте ответы на вопросы: - Каковы задачи педагогического консилиума? - В чем заключается диагностическая функция педагогического консилиума? - В чем заключается воспитательно-прогностическая функция педагогического консилиума? - В чем заключается реабилитирующая функция педагогического консилиума? 2. Используя данные, полученные вами при проведении индивидуальной психодиагностики, подготовьте материалы к педагогическому консилиуму: - Анализ социальной ситуации развития ребенка – на основании педагогической характеристики, самооценки ребенка … - Описание проявлений школьной дезадаптации – на основании педагогической характеристики, самооценки ребенка … - Результаты психологической диагностики	Если будет возможно, примите участие в педагогическом консилиуме. Оформите протокол консилиума (Дата, проблема, участники, ход и результаты обсуждения). Обратите особое внимание на следующие моменты: - соблюдение участниками принципов работы консилиума: 1. Уважение к личности ребенка и родителей 2. Опора на позитивные стороны личности 3. «Не навредить !» 4. Интеграция педагогического и психологического знания. - конструктивность обсуждения проблемы - реалистичность и четкость принятых решений - полнота реализации основных функций консилиума	Материалы к педагогическому консилиуму
Психологическое просвещение	Изготовление тематического стенда или тематических подборок методических материалов: Примерные темы: - Адаптация ребенка к 1 классу - Адаптация при переходе в 5 класс - Свободная тема по заказу психолога	Материалы к стенду или тематические папки должны быть отпечатаны без ошибок, на стандартных листах, с использованием наглядных средств (схемы, рисунки, фото и т.д.)	Эскиз оформленного стенда или подборка методических материалов
Подведение итогов практики	Проанализировать выполнение программы практики и причины возникших затруднений 2. Оформить отчетную документацию	Отчет по каждому направлению работы с приложениями	Материалы отчета по практике формируются в отдельную папку и сдаются руководителю практики от кафедры в трехдневный срок по окончании практики

Рекомендуемая литература

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – М. 1994.

2. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. – М. – 1995.

3. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – М. – 1993.

4. Битянова Р.М. Организация психологической работы в школе. – М.: Генезис, 2000

5. Божович В.Д. Из опыта организации психолого-педагогического консилиума в школе// Вопросы психологии. – 1982. - № 2

6. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: «Просвещение», 1996

7. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: «Творческий центр»

8. Практическая психология образования/ Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1998

9. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: ВЛАДОС, 1995

10. Семаго Н, Семаго М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. – СПб., 2005

11. Я работаю психологом / Под ред. И.В. Дубровиной. – М. – 1999.