- •Днепропетровская государственная финансовая академия
- •Лидерство
- •Днепропетровская государственная финансовая академия лидерство
- •Введение
- •Содержательный модуль 1. «Основные концепции лидерства» Задания к семинарскому занятию № 1 по теме 3 «Личностные аспекты лидерства»
- •1. Диагностические исследования самооценки
- •Ключ к тесту «Определение уровня самооценки»
- •Интерпретация результатов позиционного теста «Проблемные ситуации»
- •Ключ к тесту «Определение стиля познания»
- •Ключ к тесту «Шкала локуса контроля»
- •Ключ к тесту «Определение уровня толерантности к неопределенности»
- •Ключ к тесту «Определение основных поведенческих особенностей интерперсональных отношений (firo - b)»
- •Ключ к тесту «Управление стрессом»
- •Раздел 1
- •Раздел 2
- •Ключ к тесту «Управление временем»
- •Ключ к тесту «Определение личности типа а»
- •3. Упражнения, направленные на повышение уровня самооценки посредством самораскрытия
- •1. Определение управленческих характеристик
- •Содержательный модуль 2.
- •Межличностные, групповые и внутриорганизационные проблемы лидерства
- •Задания к семинарскому занятию №2
- •По теме 4 «Межличностные аспекты лидерства»
- •Ключ к тесту «Поддерживающая коммуникация»
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Ключ к тесту «Стили коммуникации»
- •Часть II. Определите круг выбранных вами альтернатив. Наиболее умелые в общении выбирают альтернативы 1 а, 2 b, 3 а, 4 b и 5 а.
- •Часть I
- •Часть II
- •3. Упражнения, направленные на развитие навыков выявления коммуникативных проблем и укрепления взаимопонимания
- •4. Диагностические исследования проблемы мотивирования других *
- •Ключ к тесту «Влияние недостатков в работе и усиление мотивации»
- •5. Анализ ситуации «Electro Logic»
- •6. Упражнения, направленные на диагностику проблем, связанных с низкими результатами труда
- •7. Диагностические исследования проблемы власти и влияния
- •Ключ к тесту «Приобретение власти и влияния»
- •Ключ к тесту «Использование стратегий влияния»
- •8. Упражнения, направленные на формирование навыков реальной власти
- •8.1. Восстановление влияния
- •8.2. Упражнение на эффективное использование влияния
- •8.3. Упражнения на нейтрализацию нежелательных попыток влияния
- •9. Ролевая игра «Подчиненные»
- •Задания к семинарскому занятию № 3 по теме 5 «Групповые аспекты лидерства»
- •1. Диагностические исследования проблемы предоставления прав и делегирование полномочий
- •Ключ к тесту «Эффективное предоставление прав и делегирование полномочий»
- •Ключ к тесту «Оценка собственного уровня прав»
- •2. Анализ ситуации
- •3. Упражнения, способствующие развитию навыка предоставления прав и делегирования полномочий
- •3.1. Расширение личных прав
- •Расширение личных прав и прав других людей
- •3.2. Принятие решения о делегировании полномочий
- •4. Диагностические исследования проблемы создания эффективных команд
- •Ключ к тесту «Поведение, способствующее созданию команды»
- •5. Упражнения по созданию эффективной команды
- •1. Диагностика и развитие команды
- •6. Диагностические исследования проблемы управления конфликтом
- •1. Управление межличностными конфликтами
- •Ключ к тесту «Управление межличностными конфликтами»
- •Задания к семинарскому занятию № 4 по теме 6 «Внутриорганизационные процессы и лидерство»
- •2. Анализ ситуации «Лидер, создавший радужную картину будущего»
- •3. Диагностические исследования проблем формирования корпоративной культуры и ценностей
- •4. Анализ ситуации «Acme и Omega»
- •Гибкость
- •Внутренняя ориентация
- •Внешняя ориентация
- •Стабильность
- •5. Диагностические исследования способности решать проблемы творчески
- •Ключ к тесту «Решение проблем, творчество и инициативность»
- •Ключ к тесту «Насколько вы творческий человек»
- •Ключ к шкале определения установки на инновации
- •2. Ролевая игра «Корпоративные изменения»
- •3. Упражнения, направленные на развитие творческого мышления
- •3.1. Загадка Шекспира
- •3.2. Задача девяти точек
- •Ответы и решения творческих задач
- •Литература Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Периодические издания
- •Лидерство
Введение
Успешное формирование и развитие управленческих компетенций, в том числе лидерских, предполагает как теоретическое (концептуальное) обучение, так и поведенческую практику. Наиболее эффективным способом формирования и развития управленческих компетенций в процессе изучения учебной дисциплины является пятиэлементная модель обучения, включающая такие этапы, как оценка компетенции, изучения компетенции, анализ компетенции, практическое усвоение компетенции и ее применение на практике.
Оценка навыка предполагает проведение предварительной оценки исходного уровня знания компетентности студента в рамках изучаемой темы учебной дисциплины. Оценка навыка проводиться перед началом изучения теоретического материала (перед началом лекции преподавателя или в процессе самостоятельной работы студента). Основными инструментами оценки исходного уровня компетентности является постановка проблемных вопросов и диагностическое исследование (самооценка) уровня компетенции. Использование указанных инструментов позволяет выявить слабые и сильные стороны и мотивировать учебную деятельность студента.
Изучение навыка. На этом этапе изучаются основные концепции лидерства и поведенческие принципы, соответствующие формированию и развитию той или иной компетенции.
Анализ навыка. На этом этапе анализируются конкретные случаи или ситуации. Целью этого этапа обучения является устранение разрыва между пониманием теоретического материала и его практическим использованием. Критическое рассмотрение реальных ситуаций способствует углубленному освоению учебного материала. В каждой ситуации задаются эффективные и неэффективные модели поведения, рассмотрение которых способствует формированию определенных компетенций. При рассмотрении таких ситуаций особый акцент делается не на поиске «правильного» ответа, а на осмыслении своих возможных действий в той или иной ситуации.
Практическое усвоение навыка. На этом этапе выполняются упражнения и проводятся ролевые игры, способствующие развитию тех или иных компетенций. Важным моментом является установление обратной связи с преподавателем и сокурсниками, что позволяет вносить соответствующие коррективы в действия студента.
Применение навыка. На этом этапе студенты выполняют индивидуальные задания, что позволяет приложить освоенные компетенции к реальным внеаудиторным ситуациям.
Структура сборника выстроена в соответствии с данным подходом к организации учебного процесса и на основе интерактивных моделей обучения – тестов для самооценки, анализа конкретных ситуаций, выполнения ролевых игр и др.
Сборник предназначен для преподавателей и студентов, изучающих учебную дисциплину «Лидерство».
Содержательный модуль 1. «Основные концепции лидерства» Задания к семинарскому занятию № 1 по теме 3 «Личностные аспекты лидерства»
1. Диагностические исследования самооценки
Тест 1. Определение уровня самооценки
Оцените представленные ниже утверждения, используя для этого шкалу оценок. Ваши ответы должны отражать ваши реальные (а не те, какими бы вам хотелось их видеть) установки и поведение. Будьте честными. Это средство поможет вам оценить уровень вашей самооценки и, тем самым, понять свои конкретные потребности в этой области. По завершении исследования найдите соответствующий ключ и с его помощью определите те области, которые наиболее важны для вас, чтобы стать профессионалом в своем деле.
Шкала оценок
Полностью не согласен
Не согласен
Скорее, не согласен
Скорее, согласен
Согласен
Полностью согласен
Оценка
_____ |
1. |
Основой для самосовершенствования для меня является полученная от сторонних лиц информация о моих сильных и слабых сторонах. |
_____ |
2. |
Когда я слышу о себе что-то неприятное, я нисколько не раздражаюсь и не пытаюсь защищать себя или оправдываться. |
_____ |
3. |
Я стараюсь быть совершенно искренним в общении с другими людьми (то есть, делюсь с ними своими мыслями и чувствами). |
_____ |
4. |
Я осознаю тот факт, что, собирая информацию и принимая решения, я придерживаюсь моего собственного стиля работы. |
_____ |
5. |
Налаживая отношения с другими людьми, я хорошо осознаю свои недостатки в области межличностных отношений. |
_____ |
6. |
Я хорошо знаю, как вести себя в неоднозначных или неопределенных ситуациях. |
_____ |
7. |
Я обладаю развитым набором личностных норм и принципов, которыми определяется мое поведение. |
_____ |
8. |
Я чувствую себя ответственным, за все хорошее и плохое, что происходит со мной. |
_____ |
9. |
Я редко, в немногих ситуациях раздражаюсь, расстраиваюсь и впадаю в депрессию без причины. |
_____ |
10. |
Я знаю те области, в которых при попытках взаимодействия с другими людьми у меня чаще всего возникают разного рода конфликты и трения. |
_____ |
11. |
У меня есть хотя бы один близкий друг, с которым я могу поделиться своими чувствами и мыслями. |