7. Сензитивные периоды развития.

Сензитивные периоды развития, согласно Б. Г. Ананьеву, – это периоды повышенной восприимчивости ребенка к внешним воздействиям, особенно к воздействиям процесса обучения и воспитания, т. е. социального формирования интеллекта и личности. Так, в два-три года дети наиболее готовы к овладению речью, в пять-семь лет – чтением; в пятилетнем возрасте они особенно чувствительны к восприятию фонематических конструкций.

В отечественной психологии одним из первых определил данное явление Л.С. Выготский. Он писал о сензитивных периодах: «В этот период влияния оказывают воздействие на весь ход развития, вызывая в нем те или другие глубокие изменения. В другие периоды те же самые условия могут быть нейтральными или даже оказывать обратное действие на ход развития». Поскольку Л. С. Выготский отождествлял сензитивность и оптимальный срок обучения, он всячески подчеркивал наличие границ сензитивности.

Н.С. Лейтес в многосторонних исследованиях обосновал положение о том, что ключом к раскрытию возрастной одаренности являются сензитивные периоды психического развития. Он убедительно показал, в частности, что сензитивным для умственного развития человека является каждый из периодов возрастного созревания. Подтвердилась значимость дошкольного и младшего школьного возрастов: ни раньше, ни позже способности так быстро и продуктивно не развиваются; именно в эту пору жизни появляются вундеркинды; одаренность в этом возрасте яркая и массовая. Автор показывает, что подростковый возраст имеет специфическую сензитивность и вносит свой особый вклад в становление интеллекта и личности.

Д.Б. Эльконин обозначил младший подростковый возраст как сензитивный период для перехода учебной деятельности на более высокий уровень развития.

И.П. Волков младший школьный возраст описывает как сензитивный период для развития творческих способностей.

ГЛОССАРИЙ

1. Акселерация

2. Внеситуативно-личностное общение

3. Внеситуативно-личностное общение

4. Внеситуативно-познавательное общение

5. Внеситуативно-познавательное общение

6. Генотип

7. Движущие силы психического развития

8. Закономерности психического развития

9. Зона ближайшего развития

10. Инфантилизм.

11. Метаморфозы развития

12. Наследственность

13. Неравномерность развития

14. Психическая депривация

15. Психическая депривация

16. Психическая депривация

17. Психологический инфантилизм

18. Ретардация

19. Сензитивный период развития

20. Ситуативно-деловое общение

21. Ситуативно-личностное общение

22. Ситуативно-личностное общение

23. Социальная среда

24. Уровень актуального развития

25. Учебная деятельность

26. Фактор психического развития

27. Физиологический инфантилизм

28. Цикличность развития

ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ (выполняются в тетради для КСР)

1. Выпишите в конспект определения понятий, которые указаны в глоссарии.

2. Составьте схему, отражающую факторы психического развития. В схеме укажите теории психического развития, которые раскрывают значение каждого из указанных вами факторов психического развития.

3. Заполните таблицу, отражающую движущие силы психического развития в форме противоречий.

Противоречия	Пример проявления противоречия
	Младенчество	Ранний возраст	Дошкольный возраст
1.
2.
3.

4. Составьте схему, отражающую закономерности психического развития.

5. Что представляет собой неравномерность психического развития?

6. Заполните таблицу, характеризующую неравнометность психического развития.

Вид неравномерности ПР	Причины			Последствия
	Биологические	Социальные
1.
2
3

7. Используя материалы в приложении А, заполните таблицу, которая отражает возрастную специфику психической депривации ребенка.

Возраст	Причины	В чем проявляется	Последствия
Младенчество
Ранний возраст
Дошкольный возраст

8. Заполните таблицу, отражающую значение деятельности в психическом развитии человека.

Вид деятельности	Развитию чего в психике человека способствует	Возраст, в котором деятельность является ведущей
Игровая
Учебная
Трудовая
Учебная
Общение

9. Укажите, чем отличается ситуативно-личная форма общения от внеситуативно-личностной?

10. Заполните таблицу

Форма общения (по М.И. Лисиной)	Ее значение для психического развития ребенка	Возрастной период
1.
2.
3.
4.

11. Составьте схему, отражающую основные линии психического развития.

12. Заполните таблицу, содержащую характеристику точек зрения ученых на соотношение обучения (О) и развития (Р).

Точка зрения на соотношение О и Р	Основные положения	Ученые	Особенности организации обучения педагогами, придерживающимися этой точки зрения

Какой точки зрения на соотношение обучения и развития придерживаетесь вы? Обоснуйте свое мнение.

13. Составьте таблицу, характеризующую уровень актуального и зону ближайшего развития ребенка конкретного возраста.

	Зона ближайшего развития	Уровень актуального развития	Как это могут учитывать в процессе воспитания и обучения детей учителя, воспитатели и родители
Младенчество
Ранний возраст
Дошкольный возраст
Младший школьный возраст

14. Приведите не менее 4 примеров сензитивных периодов психического развития.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Возрастная и педагогическая психология / под ред. М.В. Гамезо и др. – М., 1984.

2. Выготский, Л.С.Проблемы возраста / Л.С. Выготский: Хрестоматия по детской психологии. – М., 1996.

3. Выготский, Л.С.Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский. – М., 1984.

4. Каменская, В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии / В.Г. Каменская. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 288 с.

5. Коломинский, Я. Л.Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я. Л. Коломинский, Панько. — СПб.: Питер, 2004. — 480 с.

6. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина. – М., 1999.

7. Мухина, В.С.Детская психология / В.С. Мухина. – М., 1985.

8. Немов, Р.С.Психология: в 3 кн. / Р.С. Немов. – М., 1995.

9. Обухова, Л.Ф.Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. – М., 1995.

10. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А.А. Реана. – СПб., 2005

11. Сапогова, Е.Е.Психология развития человека / Е.Е. Сапогова. – М., 2001.

12. Сорокоумова, Е.А.Возрастная психология. Краткий курс / Е.А. Сорокоумова. – СПб., 2006.

13. Чеховских, М.И. Психология / М.И. Чеховских. – Мн., 2003.

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ(выполняются в тетради для КСР)

1. Соотнесите между собой психологические феномены, приведенные в правой колонке с описанием этих феноменов в левой колонке. То есть укажите, какой психологический феномен раскрывается в каждом из примеров.

Психологические феномены		Примеры
Ведущий вид деятельности		Одним из показателей развития ребенка является разница между тем, что он может сделать с помощью взрослого, его указаний, поправок, и тем, что доступно ему в самостоятельной деятельности
Сензитивный период развития		В различные возрастные периоды основные психологические новообразования зависят от какого-то одного вида деятельности. В этом виде деятельности также возникают, формируются и перестраиваются многие психические процессы
Биологический фактор развития		В последние годы многие дети, как показывают наблюдения и анропологические исследования, растут и развиваются быстрее, чем несколько десятилетий назад
Акселерация		Для развития речи наиболее благоприятным является период от 1 года до 5 лет, для формирования многих деятельностных навыков – младший школьный возраст, для формирования математического мышления – возраст 15-20 лет
Зона ближайшего развития		Дети, которые унаследовали гены хороших умственных способностей, станут высокоинтеллектуальными людьми даже без особого обучения. Дети, которым не посчастливилось в отношении генов, не смогут извлечь пользу даже из самого лучшего обучения

2. Соотнесите пословицы с факторами психического развития, которые они раскрывают.

Пословицы		Фактор психического развития
Яблоко от яблоньки недалеко падает		1.Социальный
Сын то мой, да ум у него свой		2.Биологический
Умел дитя родить, умей научить		3.Активность личности

ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

3. Каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития. Это закон:

1. метаморфозы;

2. оптимального развития;

3. развития высших психических функций;

г) неравномерности возрастного развития.

4. Цикличность, неравномерность, «метаморфозы», «сочетание процессов эволюции и инволюции» – это … психического развития, установленные Л.С.Выготским.

а) закономерности;

б) функции;

в) характеристики;

г) движущие силы.

5. Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи или подсказке со стороны окружающих людей, называются:

а) зоной актуального развития;

б) зоной ближайшего развития;

в) зоной перспективного развития.

6. … не относится к факторам психического развития

а) среда;

б) интеллект;

в) активность;

г) наследственность.

7. … деятельность определяется основными изменениями в личности и новообразованиями в познавательной сфере ребенка на определенном возрастном этапе

а) игровая;

б) учебная;

в) социальная;

г) ведущая.

8. … определил, что в ведущей деятельности возникают элементы той деятельности, которая станет ведущей на следующем возрастном этапе

а) Б.Д. Эльконин;

б) Л.С. Выготский;

в) А.Н. Леонтьев;

г) В.П. Слободчиков.

9. Личность формируется обществом, биологические особенности человека не оказывают на этот процесс существенное влияние согласно … подходу к психическому развитию.

а) социогенетическому;

б) двухфакторному;

в) биогенетическому;

г) психогенетическому.

10. Основные изменения школьного возраста (по Л.С. Выготскому) – осознание и овладение психическими процессами – обязаны своим происхождением:

а) развитию;

б) обучению;

в) воспитанию;

г) научению.