Работа в школе по профориентации включает три направления:

1) ознакомление учащихся с особенностями различных профессий и специальностей, с требованиями по подготовке к овладению выбранной профессией;

2) приобщение учащихся к посильному труду в сфере промышленного и сельскохозяйственного производства, показ привлекательности производительного труда, связанного с созданием материальных ценностей;

3) организация трудового допрофессионального или начального профессионального обучения учащихся в системе занятий в школьных мастерских и в УПК.

Результат профориентационной работы в школе – профессиональное самоопределение учащихся.

№ 16 Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся (п.3.5)(в конц задача №4)

Трудовое воспитание—это процесс организации и стимулирования трудо­вой деятельности учащихся, формирования у них трудовых умений и навыков, воспитания добросовестного отношения к своей работе, стимулирования твор­чества, стремления к достижению более высоких результатов.

Трудовое воспитание ребенка начинается с формирования в семье и школе элементарных представлений о трудовых обязанностях. Трудовое вос­питание тесно связано с технической подготовкой учащихся. Политехни­ческое образование обеспечивает знание основ современной техники, тех­нологии и организации производства; вооружает учащихся общетрудовы­ми знаниями и навыками; развивает творческое отношение к труду; способствует правильному выбору профессии.

Функции трудового воспитания:

• обучающая — овладение учащимися практическими умениями и навыками в сфере труда;

• развивающая — обеспечивает интеллектуальное, физическое, эмо­ционально-волевое, социальное развитие;

• воспитательная — правильно организованный труд формирует трудолюбие, коллективизм, взаимодействие, дисциплинированность

Задачами трудового воспитания являются:

• формирование у учащихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельн.

• развитие познавательного интереса к знаниям, потребности в творческом труде, стремление применять знания на практике;

• воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности;

• вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда

Содержание трудового воспитания определяется названными задачами а также рядом хозяйственно-экономических факторов, производственными условиями района, области, возможностями и традициями школы и т. д.

Содержательную основу трудового воспитания школьников составим ют следующие виды труда:

♦ Учебный труд школьника включает в себя труд умственный и физический. Интел. труд — один из самых сложных и тяжелых. В школе осуществляется специальное трудовое обучение.

♦ В структуру трудового воспитания школьников входят различные виды внеучебного общественно полезного труда: производительный; общественно значимый; бытовой, самообслуживающий; общественно-организационный. Производительный труд во внеклассной работе организуется руководителем школы, органами самоуправления и общественны­ми организациями. В него входит трудовая производственная практика. Общественно значимый, результативный труд включает в себя такие виды общественно полезной деятельности, как сбор металлолома, маку­латуры, лекарственных растений, даров леса; работа по ока­занию помощи инвалидам и ветеранам войны и труда, больным и преста­релым. Бытовой, самообслуживающий труд имеет целью удовлетворение бы­товых потребностей семьи или коллектива, каждого их члена за счет личных трудовых усилий. Самообслуживающая деятельность учащихся и школе включает уборку помещений, подготовку кабинета, классной ком­наты к занятиям, дежурство по школе, столовой, раздевалке, уборку мусо­ра на прилегающей к школе территории. Бытовой труд в семье включает в себя уборку постели, стирку мел­ких вещей личного пользования, уборку помещений от пыли, уход за жи­вотными, чистку собственных вещей и обуви, уход за цветами, покупку продуктов…

Интенсивное развитие общественного организационно-управленческого труда в жизни школьников обусловлено расширяющейся демократией в жизни нашего общества, необходимостью овладения искусством организа­ции и управления коллективными делами и взаимоотношениями. Основная форма выполнения этого труда — общественные поручения.

♦ Эффективность трудового обучения и воспитания возрастает в связи с участием старших подростков, юношей и девушек, в производительном труде. Это оплачиваемый труд по созданию матери­альных ценностей и в сфере обслуживания.

Для реализации содержания трудового воспитания нужно широко ис­пользовать такие формы работы, как: изготовление различных поделок, кормушек для птиц и др.; регулярный домашний труд школьников; создание школьных кооперативов; накопление в школе трудовых традиций; беседы, лекции, читательские конференции, литературно-художествен­ные вечера, производственные экскурсии, встречи со знаменитыми людьми; все виды трудовой деятельности и др.

Трудолюбие — результат трудового воспитания, обучения и профес­сиональной ориентации и выступает как личностное качество,

Школьники нуждаются в разносторонней информации о профессиях, и квалифицированном совете на этапе выбора профессии, поддержке и помощи в начале профессионального становления.

Профессиональная ориентация представляет собой обоснованную си­стему социально-экономических, психолого-педагогических, направленных на оказание помощи учащимся и молодежи в профессиональном самоопределении.

Система профессиональной ориентации включает в:

Профессиональное просвещение имеет своей целью сообщение школь­никам определенных знаний о социально-экономических особенностях, психо-физиологических требованиях тех или иных профессий.

Профессиональная диагностика осуществляется специалистами по отно­шению к каждому конкретному человеку с использованием различных методик.

Профессиональная консультация заключается в оказании помощи, советах специалистов (психологов, врачей, педагогов)

Профессиональный отбор направлен на предоставление личности сво­боды выбора в мире профессий. Его осуществляют высшие и средние спе­циальные учебные заведения, предъявляющие определенные требования к поступающим, или учреждения, принимающие человека на работу.

Профессиональная адаптация — это процесс вхождения молодого чело­века в профессиональную деятельность, приспособление к системе производ­ства, трудовому коллективу, условиям труда, особенностям специальности.

Работа в школе по профориентации включает три направления:

1. Ознакомление учащихся с особенностями различных профессий и специальностей и с требованиями по подготовке к овладению выбран­ной профессией.

2. Приобщение учащихся к посильному труду в сфере промышленно­го и сельскохозяйственного производства, показ привлекательности про­изводительного труда, связанного с созданием материальных ценностей.

№17 Воспитание физической культуры личности (п. 3.8, 2.3,) (задача6 п.2.3)

Физическое воспитание — многогранный процесс организации и сти­мулирования физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся, на­правленной на укрепление потребности в занятиях физической культурой и спортом, развитие физических сил и здоровья, а также выработку санитарно-гигиенических навыков, привычек и здорового образа жизни. Физическое воспитание есть целенаправленная, четко организованная и планомерно осуществляемая система физкультурной и спортивной деятельности детей. Она включает подрастающее поколение в разнообразные формы занятий физической культурой, спортом, военно-прикладной деятельностью в единстве с его интеллектом, чувствами, волей и нравственностью.

Цель физического воспитания состоит в гармоничном развитии тела ребенка в тесном, органичном единстве с умственным, трудовым, эмоционально-нравственным, эстетическим воспитанием.

Как результат физического воспитания выступает физическое развитие. Физическое развитие выражается в тех качественных изменениях, которые происходят в человеке при укреплении его физических сил и здоровья.

К факторам физического воспитания относят: природные факторы (воздух, вода); санитарно-гигиенические факторы (проветривание, утренняя зарядка, влажная уборка, физкультминутки и др.); физи-кие упражнения (спорт, физкультура, туризм).

Задачи -укрепление здоровья, закаливание, повышение работоспособности;

• воспитание высоких нравственных качеств, потребности в систематических физкультурных упражнениях;

• стремление к физическому совершенствованию;

• готовность к труду и защите Отечества;

• приобретение знаний в области гигиены, медицины, фи­зической культуры, спорта, военно-прикладной деятельности;

• обучение двигательным навыкам и умениям, их применению в слож­ных ситуациях; развитие двигательных качеств;

• формирование эстетического восприятия красоты человеческого тела.

Содержание физического воспитания школьников определяется Программой и Концепцией воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь.

К Программе тесно примыкает работа по физическому воспитанию детей, проводимая общественными организациями, спортивными обще­ствами, объединениями при клубах, в дворцах, домах школьников, в специализированных спортивных школах. Для школьни­ков организуются летние спортивные лагеря, туристические походы и экс­педиции. Значительный вклад в организацию физического воспитания де­тей вносят средства массовой информации — радио, телевидение, печать. Физкультурные и спортивные занятия детей в секциях спортобществ, специализированных спортивных школах открывают многим ребятам дорогу в большой спорт.

В плане трудовой подготовки школьников физкультура приучает к выдержке, настойчивости, умению довести дело до конца, помогает проявить выносливость, ловкость, сноровку, быстро приобрести умения. Физкультурные занятия формируют у детей добрую волю, справедливость, честность в борьбе, коллективизм.

Таким образом, основными путями реализации задач физичес. воспитания являются урок физкультуры, соблюдение санитарно-гигиенических и оздоровительных норм на всех учебных занятиях, внеурочная и внеклассная физкулътурно-спортивная д-ть, трудовая дель­ность, спортивно-массовая внешкольная деятельность.

№ 18 Воспитание учащихся в семье, коллект, социуме. (п.3.6)

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

В пед. литературе семья рассматривается как социальный воспитательный коллектив.

Функции: хозяйственно-экономической ,репродуктивная, воспитательная, коммуник.,рекреативная.

Классификация семей: по кол. детей: бездетнай и т.д.; по составу: однопоколенные, двупоколенные, междупоколенные; по структуре: полные, неполные, внебрачные; характеру взаимоотношений: благополучные и неблагополучные.

Главное в воспитании маленького человека — достижение душевно единения, нравственной связи родителей с ребенком.

Семейное воспитание — это система воспитания и образования силами родителей и родственников в условиях конкретной семьи.

Задачи семейного в.: воспитание настоящего гражданина; воспитание хорошего работника; воспитание хорошего семьянина.

Связь школы с семьей осуществляется через коллективные и индивидуальные формы совместной работы.

Коллективные формы: научно-практические конференции, родительские собрания, родительские комитеты.

Индивидуальные формы: пед. консультация, посещение семей, пед. поручения.

Коллектив— группа людей взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общностью социально обусловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил. Воспитательный коллектив—это научно организованная систе­ма нравственно воспитывающей детской жизни.

Выделяют следующие функции коллектива: организационную — дет­ский коллектив становится субъектом управления своей общественно по­лезной деятельностью; воспитательную — детский коллектив становится носителем определенных идейно-нравственных убежде­ний; стимулирующую—коллектив способствует формированию нравствен­но-ценных стимулов для общественно полезных дел. А также можно выделить нравствен­но-формирующую и личностно-развивающую функции коллектива.

Выделяют первичные коллективы (классы), временные коллективы (кружки),

Пути формирования коллектива: разносторонняя совместная деятельность учащихся, умелое предъявление требований, работа с активом, организация перспектив, формирование общественного мнения, становление и развитие традиций, приобщение учащихся к общешкольным делам, связь младших и старших

№18 Воспитание учащихся в коллективе, семье, социуме.