Уровни пед.Деят.

1. Минимальный(умения педагога пересказать то, что знает)

2. Низкий (умения приспособить свое сообщения к особенностям аудитории)

3. Средний (педагог имеет ЗУН, владеет материалом в отдельных разделах курса)

4. Высокий (владеет стратегией формирования навыков и умений)

5. Высший (средствами предмета формируют личность)

№ 21 Личностно-ориентированное обучение

Сущность личностно-ориентированного педагогического процесса, по мнению многих ученых, состоит в создании природосообразных условий саморазвития индивидуальности, субъективности человека. В соответствии с современной социокультурной ситуацией, культурособразная цель современного педагогического процесса определяется как развитие человека-субъекта собственной стратегии жизни. В центре внимания педагога – уникальная целостная личность ребенка, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей.

Личностно-ориентированное обучение предусматривает дифференцированный подход к обучению с учетом уровня интеллектуального развития школьника. Личностно-ориенированное содержание образования направлено на развитие целостного человека: его природных особенностей; его социальных свойств и свойств субъектов культуры.

Личностно ориентированное обучение базируется на принципах гуманистической педагогики. При личностно-ориентированном подходе в образовании абсолютной ценностью являются не отчужденные от личности знания, а сам человек.

Личностно-ориентированное обучение должно опираться на:

- уровень обученности в данной области знания и степень общего развития, культуры, т.е. ранее приобретенный опыт;

- особенности психического склада личности;

- особенности характера темперамента.

Среди разнообразных технологий личностно-ориентированного обучения можно выделить:

* обучение в сотрудничестве;

* метод проектов;

* «Портфель ученика»;

* модульные технологии;

* технологии программированного обучения;

* игровые технологии и др.

Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться сообща, а не просто что-то выполнять вместе.

Варианты этого метода обучения:

1) обучение в команде – уделяет особое внимание «групповым целям и успеху всей группы, который может быть, достигнут только в результате самостоятельной работы каждого члена группы и постоянного взаимодействия с другими членами этой же группы при работе над темой, вопросом, подлежащим изучению;

2) обучение в сотрудничестве «пила» - группы по 6 человек работают над учебным материалом, разбитым на фрагменты;

3) «учимся вместе» - класс делится на группы по 4-5 человек, каждая получает одно задание, являющееся подзаданием какой-либо большой темы, над которой работает весь класс;

4) исследовательская работа учащихся в группах – акцент делается на самостоятельную работу учащихся, организацию групповых дискуссий.

В результате применения личностно-ориентированного обучения удается воспитывать в учениках также полезные качества, как самостоятельность, коммуникабельность, ответственность за результаты своего труда, умение принимать решения, но академические успехи оставляют желать лучшего.

№ 22 Характеристика дифференцированного обучения.

Дифференциация в переводе с латинского «difference» означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени.

Дифференцированное обучение - это:

1) форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств (гомогенная группа);

2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп, обучаемых.