- •2. Мотивы выбора вида спорта и занятий ими на различных этапах спортивной карьеры.
- •3. Понятие о педагогике как науке. Предмет и понятийно-категориальный аппарата педагогики фКиС.
- •4. Механизмы теплообразования.
- •1.Система физического воспитания в Российской Федерации.
- •2. Фазы развития конфликта.
- •4. Факторы определяющее и лимитирующие аэробную производительность.
- •2. Специальная психологическая подготовка спортсменов к соревнованиям.
- •3. Структура личности и физическое образование молодежи.
- •4. Физиологическая характеристика ловкости и гибкости
- •2. Понятие и методы спортивной психодиагностики. Возрастная периодизация
- •3. Физиологическая характеристика быстроты и скоростно- силовой тренировки.
- •4. Понятие самовоспитания
- •1. Специфические методы физического воспитания. Организация деятельности учащихся на уроке физической культуры в школе. Плотность урока и ее значение. Хронометраж урока.
- •2. Общие закономерности функционирования педагогического процесса физического образования.
- •1. Принципы, регламентирующие деятельность по физической культуре и спорту. Задачи, организация и содержание работы в детско-юношеских спортивных школах
- •2. Предсоревновательные психические состояния.
- •3. Метод как многомерное явление. Классификация традиционных методов обучения (тмо) в фКиС.
- •1. Обучение двигательным действиям как процесс целесообразного управления формированием двигательных умений и навыков, их отличительные черты.
- •2. Внимание учащихся в учебной деятельности.
- •3. Классификация и содержание активных методов обучения (амо).
- •4. Общая характеристика процессов восстановления.
- •2. Роль представлений в управлении движениями. Организационные структуры в системе управления.
- •3. Этапы профессионально-педагогического самовоспитания
- •4. Факторы вызывающее утомления
- •1. Быстрота как физическое качество, средства, методы и методика его воспитания.
- •3. Сущность воспитания, его стороны и задачи.
- •4. Физиологические механизмы развития утомления.
- •1.Средства и методы воспитания двигательных координационных способностей.
- •2. Восприятие учащихся в учебной деятельности. Практическое задание № 13.
- •3. Классификация методов воспитания.
- •4. Физиологическое обоснование разминки
- •2.Мышление учащихся в учебной деятельности. Практическое задание № 4.
- •3. Методы организации деятельности (упражнения, приучение, воспитывающие ситуации, педагогическое требование, общественное мнение).
- •4. Физиологические резервы организма и их характеристика
- •3. Методы стимулирования и коррекции поведения и деятельности (соревнования, поощрение, наказание)
- •4. Срочная и долговременная адаптация к физическим нагрузкам.
- •1. Физическая культура в системе воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
- •3. Структура педагогического мастерства.
- •1. Структура спортивной тренировки, ее классификация (микроцикл, мезоцикл, макроцикл).
- •2. Понятие «общение» и его виды.
- •3. Педагогическое творчество и формы его проявления.
- •4. Физиологические принципы спортивной тренировки. Общие механизмы развитии физических качеств.
2. Понятие и методы спортивной психодиагностики. Возрастная периодизация
Спортивная психодиагностика — раздел психологии спорта, ОСНОВНОЙ целью которого является измерение и контроль психических особенностей спортсменов, ориентированные на решение текущих прикладных задач.
К психодиагностике относятся:
Тестирование — специфический метод измерения индивидуально-психологических различий. Эксперимент в этом случае носит испытательный и измерительный характер: направлен на выяснение не только наличия, но и уровня того или иного психического свойства. Тесты перед применением на практике необходимо освидетельствовать по степени соответствия, согласно следующим требованиям психометрии: надежность; валидность; стандартизация; практичность; прогностическая ценность. Только в этом случае могут быть получены адекватные количественные оценки, отражающие психические особенности спортсменов.
3. Физиологическая характеристика быстроты и скоростно- силовой тренировки.
Быстрота— это способность совершать движения в минимальный для данных условий отрезок времени. Различают комплексные и элементарные формы проявления быстроты.
В естественных условиях спортивной деятельности быстрота проявляется обычно в к о м п л е к с н ы х формах, включающих скорость двигательных действий и кратковременность умственных операций., и в сочетании с другими качествами.
К элементарным формам проявления быстроты относятся следующие.
• Общая скорость однократных движений (или время одиночныхдействий) — например, прыжков, метаний.
• Время двигательной реакции — латентный (скрытый) период
простой (без выбора) и сложной (с выбором) сенсомоторной реакции, реакции на движущийся объект (имеющее особенное значение в ситуационных упражнениях и спринте).
• Максимальный темп движений, характерный, например, ДЛЯ спринтерского бега.
Оценка времени двигательной реакции (ВДР) производится от МОмента подачи сигнала до ответного действия. Она является одним И3 наиболее распространенных показателей при тестировании быстроты. Это время чрезвычайно мало для передачи возбуждения от рецеп-
торов в нервные центры и от них к мышцам. В основном оно затрачивается на проведение и обработку информации в высших отделах
мозга и поэтому служит показателем функционального состояния центральной нервной системы.
Факторами, влияющими на ВДР, являются врожденные особенности человека, его текущее функциональное состояние, мотивации и эмоции, спортивная специализация, уровень спортивного мастерства, количество воспринимаемой спортсменом информации.
В основе проявления качества быстроты лежат индивидуальные особенности протекания физиологических процессов в нервной и мыщечной системах. Быстрота зависит от следующих факторов.
• Лабильность — скорость протекания возбуждения в нервных и мышечных клетках.
В основе проявления качества быстроты лежат индивидуальные особенности протекания физиологических процессов в нервной и мыщечной системах. Быстрота зависит от следующих факторов.
• Лабильность — скорость протекания возбуждения в нервных и
мышечных клетках. • Подвижность нервных процессов — скорость смены в коре
больших полушарий возбуждения торможением и наоборот.
• Соотношение быстрых и медленных мышечных волокон в скелетных мышцах.