- •Раздел 1. Роль педагога в стимулировании
- •Стол учителя
- •Методика наблюдений за словесными воздействиями учителя на уроке Составитель л.А. Регуш
- •Методика №4. Наблюдение за использованием вербальных и невербальных оценок на уроке
- •Методика №5
- •Пример заполнения схемы наблюдения за особенностями внимания учащихся на уроке (фотозапись урока)
- •Методика №6 наблюдение за профессиональным стилем деятельности педагога
- •Приложение к методике.
- •Раздел 2. Изучение личности младшего школьника методика №7. Наблюдение за учащимся в процессе беседы
- •Протокол беседы.
- •Методика №8. Наблюдение за проявлением самооценки и уровня притязаний
- •План наблюдения.
- •Протокол наблюдения за проявлением самооценки и уровня притязаний
- •Методика №9. Наблюдение за проявлением дезадаптированного поведения
- •Карта наблюдений
- •План составления психолого-педагогической характеристики личности учащегося
- •I. Общие сведения об учащемся
- •II. Психолого-педагогическая карта школьника
- •III. Психолого-педагогические рекомендации педагогу лист самооценки практиканта
- •Глоссарий
- •Список литературы
Глоссарий
Наблюдение |
Метод сбора первичной психологической информации об изучаемом объекте путем непосредственного восприятия и прямой регистрации событий (единиц наблюдения), значимых с точки зрения целей исследования |
Наблюдательность |
Способность человека концентрировать внимание на том или ином объекте, замечать и воспринимать существенные, характерные, а также малозаметные свойства явлений и предметов |
Объект наблюдения |
Социальная общность, коллектив, группа, индивид, их состояния |
Предмет наблюдения |
Признаки и свойства наблюдаемого объекта, проявляющиеся в поведении и внешней (совместной и индивидуальной) деятельности, а также закономерности проявления этих признаков и свойств |
Валидность |
Адекватность и действенность теста , характеризует точность измерения исследуемого свойства, а также насколько тест измеряет то, что он должен оценивать и насколько отдельные составляющие его пробы исследуют то, что должен исследовать тест в целом. |
Надежность |
Устойчивость результатов исследования при его многократном проведении |
Выборка |
Состав участников исследования |
Интервьюер |
Человек, проводящий анкетирование или интервью |
Интерпретация |
Истолкование, объяснение |
Респондент |
Человек, отвечающий на вопросы |
Структура урока |
Это совокупность элементов урока, обеспечивающих его целостность и сохранение основных характеристик при различных вариантах сочетания. К этим элементам относятся: организация начала урока, постановка целей и задач урока, объяснение, закрепление, повторение, домашнее задание, подведение итогов урока. |
Самооценка |
Оценка человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей качеств, своего места среди других людей. Самооценка может быть адекватной и неадекватной (завышенной и заниженной) |
Уровень притязаний |
Степень сложности задач, выбираемых учеником, уровень трудности целей, на достижение которых он претендует |
Тревожность |
Свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных условиях. |
Вербальный |
(словесный) – термин, применяемый в психологии для обозначения форм знакового материала, а также процесса оперирования с этим материалом. |
Невербальный |
(несловесный) – мимика, пантомимика, жестикуляция и другие выразительные движения. |
Эмпатия |
Способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям, к пониманию их внутренних состояний |
Помехоустойчивость |
Способность сохранять самообладание в условиях резкого изменения ситуации, не вмешиваться в ход ее действий. |