- •3. Сознание как высшая форма развития психики: факторы, повлиявшие на возникновение; структура сознания.
- •4.Личность и ее психологическая структура. Отечественная теория личности (по выбору).
- •6. Психология деятельности: определение, структура, основные виды.
- •7. Способности в психологической структуре личности: задатки и способности, виды способностей, приемы и уровни развития способностей.
- •8)Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание
- •Вопрос 9.
- •11. Психический процесс восприятие: определение, свойства.
- •12 Вопрос
- •13. Психологический процесс
- •14. Психический процесс мышление: Определение, виды, формы, операции, приемы развития.
- •15. Психический процесс воображения: определение, виды, приёмы, функции, приёмы развития.
- •Вопрос 16
- •17. Психология воли.
- •18.Проблема периодизации возрастного развития: подходы, критерии, отечественная периодизация ( по выбору )
- •19Проблема периодизации возрастного развития: подходы, критерии, зарубежная периодизация (по выбору).
- •20. Проблемы движущих сил и источников возврастного развития : теории возрастного развития
- •21.Психологические характеристики возрастных кризисов.
- •25. Дошкольный возраст – 3-7 лет
- •29. Психологические характеристики молодежи: Возрастные рамки, соц. Ситуация развития, ведущий вид деятельности, новообразования, кризис.
- •Вопрос 31
- •33 Вопрос.
- •34. Социальные роли: определение,виды,роль в жизни человека
- •Вопрос 35
- •36)Психология малой социалной группы
- •Вопрос 37.
- •38. Психология малых групп: определение, структура (социометрия морено).
- •39 Психология больших групп: определение, виды, психология психологического воздействия в больших социальных группах.
- •40 Феномен толпы психология стихийных
- •41. Психология межличностного взаимодействия: конформизм, подчинение.
- •42. Социально-психологические характеристики конфликта
- •43. Общение как социально-психологическое явление: коммуникация, интеракция, перцепция.
- •44.Психология воспитания: основные направления, средства воспитания
- •45.Психология воспитания.
- •46. Предмет, задачи, разделы педагогической психологии
- •47. Психология учения: структура, мотивы
- •48. Психология учения: уровни обученности, обученность и обучаемость, обучение и развитие.
- •49. Психология учения: причины неуспеваемости и пути их коррекции
- •50. Психология педагогической деятельности: стили педагогической деятельности (по Марковой).
- •52) Профессиограмма педагога
- •Вопрос 54
- •55. Теории обучения: Программированное обучение
- •57. Психологический анализ урока.
- •58. Психология контроля и оценки результативности учебного процесса (информация из учебника Психология: Учебник для педагогических вузов / Под ред.
- •Isbn 978-5-9692-0239-9)
8)Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание
Темперамент (лат. tempeгamentum– надлежащее соотношение частей)– это динамическая характеристика психической деятельности индивида.
Для темперамента показательна сила психических процессов.При значительной устойчивости сила реакций в каждом отдельном случае зависит от изменяющихся условий,в которых оказывается человек,и адекватна им:более сильное внешнее раздражение вызывает более сильную реакцию,более слабое раздражение – более слабую реакцию.У индивидов,с большей неустойчивостью – наоборот.
Психические процессы определенной интенсивности могут совершаться легко,без всякого напряжения у одного человека в один момент и с большим напряжением у другого человека или у того же человека в данный момент.Эти различия в напряжении скажутся о характере то ровного и плавного,то толчкообразного протекания деятельности.
Существенным выражением темперамента является и скорость протекания психических процессов.От скорости или быстроты протекания нужно еще отличать и темп психических процессов (количество актов за определенный промежуток времени,зависящее не только от скорости,но и от величины интервалов между актами) .для темперамента показательна и свойственная данной личности амплитуда колебаний от наиболее замедленных к наиболее ускоренным темпам.Эти особенности темперамента сказываются во всей деятельности личности,в протекании всех психических процессах.
Темперамент человека проявляется прежде всего в его впечатлительности,характеризующейся силой и устойчивостью того воздействия,которое впечатление оказывает на человека.Впечатлительность – это всегда индивидуально различная у людей различного типа аффективная чувствительность.Она существенно связана с эмоциональной сферой и выражается в силе,быстроте и устойчивости эмоциональной реакции на впечатления.
Принято различать 4типа темперамента:холерический,сангвинический,меланхолический и флегматический.
Холерика можно охарактеризовать как быстрого,порывистого,способного отдаваться делу со страстностью,но неуравновешенного,склонного к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения.Ему свойственны повышенная возбудимость,сильная эмоциональность,иногда раздражительность,аффективность.
Флегматика можно охарактеризовать как медлительного,невозмутимого,с устойчивыми стремлениями и более или менее постоянным настроением,со слабым внешним выражением душевных состояний.Характерно то,что новые формы поведения у него вырабатываются медленно,но долго сохраняются,он редко выходит из себя,не склонен к аффектам,ему свойственны ровность,спокойствие,выдержка,иногда вялость,безучастность к окружающим,лень.
Меланхолика можно охарактеризовать как легко ранимого,склонного глубоко переживать даже незначительные неудачи,но внешне вяло реагирующего на окружающее.Он тормозится,ему трудно долго сосредотачиваться на чем–то одном,сильные воздействия приводят к ступору,иногда ему свойственны замкнутость,боязливость,тревожность.
Сангвиника можно охарактеризовать как живого,подвижного,быстро отзывающегося на окружающие события,сравнительно легко переживающего неудачи и неприятности.Он быстро приспосабливается к новым условиям,быстро сходится с людьми,его чувства легко возникают и сменяются новыми,свойственны богатая мимика,подвижность,выразительность,иногда поверхностность,непостоянство.
Физиологическую основу темперамента составляет нейродинамика мозга,т.е нейродинамическое соотношение коры и подкорки.Нейродинамика мозга находится во внутреннем взаимодействии с системой гуморальных,эндокринных факторов.
Для темперамента существенное значение имеет возбудимость подкорковых центров,с которыми связаны особенности моторики,статики и вегетатики.Тонус подкорковых центров оказывает влияние и на тонус коры,ее готовность к действию.В силу той роли,которую они играют в нейродинамике мозга,подкорковые центры влияют на темперамент.
В основу типов нервной системы Павлов положил 3критерия:силу,уравновешенность и лабильность.
Исходя из этих основных признаков,он в результате своих исследований методов условных рефлексов пришел к определению четырех основных типов нервной системы.
1. Сильный,уравновешенный и подвижный – живой тип.
2. Сильный,уравновешенный и инертный – спокойный,медлительный тип.
3. Сильный,неуравновешанный с преобладанием возбуждения над торможением – возбудимый,безудержный тип.
4. Слабый тип.
Учение Павлова о типах деятельности имеет существенное значение для понимания физиологической основы темперамента.Правильное его использование предполагает учет того,что тип нервной системы является строго физиологическим понятием,а темперамент – это понятие психофизиологическое и выражается оно не только в моторике,в характере реакций,их силе,скорости и т.д.,но также и в впечатлительности,в эмоциональной возбудимости и т.д.
Итак,темперамент – динамическая характеристика личности во всех ее действенных проявлениях и чувственная основа характера.Преобразуясь в процессе формирования характера,свойства темперамента переходят в черты характера,содержание которого неразрывно связано с направленностью личности.