- •3. Сознание как высшая форма развития психики: факторы, повлиявшие на возникновение; структура сознания.
- •4.Личность и ее психологическая структура. Отечественная теория личности (по выбору).
- •6. Психология деятельности: определение, структура, основные виды.
- •7. Способности в психологической структуре личности: задатки и способности, виды способностей, приемы и уровни развития способностей.
- •8)Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание
- •Вопрос 9.
- •11. Психический процесс восприятие: определение, свойства.
- •12 Вопрос
- •13. Психологический процесс
- •14. Психический процесс мышление: Определение, виды, формы, операции, приемы развития.
- •15. Психический процесс воображения: определение, виды, приёмы, функции, приёмы развития.
- •Вопрос 16
- •17. Психология воли.
- •18.Проблема периодизации возрастного развития: подходы, критерии, отечественная периодизация ( по выбору )
- •19Проблема периодизации возрастного развития: подходы, критерии, зарубежная периодизация (по выбору).
- •20. Проблемы движущих сил и источников возврастного развития : теории возрастного развития
- •21.Психологические характеристики возрастных кризисов.
- •25. Дошкольный возраст – 3-7 лет
- •29. Психологические характеристики молодежи: Возрастные рамки, соц. Ситуация развития, ведущий вид деятельности, новообразования, кризис.
- •Вопрос 31
- •33 Вопрос.
- •34. Социальные роли: определение,виды,роль в жизни человека
- •Вопрос 35
- •36)Психология малой социалной группы
- •Вопрос 37.
- •38. Психология малых групп: определение, структура (социометрия морено).
- •39 Психология больших групп: определение, виды, психология психологического воздействия в больших социальных группах.
- •40 Феномен толпы психология стихийных
- •41. Психология межличностного взаимодействия: конформизм, подчинение.
- •42. Социально-психологические характеристики конфликта
- •43. Общение как социально-психологическое явление: коммуникация, интеракция, перцепция.
- •44.Психология воспитания: основные направления, средства воспитания
- •45.Психология воспитания.
- •46. Предмет, задачи, разделы педагогической психологии
- •47. Психология учения: структура, мотивы
- •48. Психология учения: уровни обученности, обученность и обучаемость, обучение и развитие.
- •49. Психология учения: причины неуспеваемости и пути их коррекции
- •50. Психология педагогической деятельности: стили педагогической деятельности (по Марковой).
- •52) Профессиограмма педагога
- •Вопрос 54
- •55. Теории обучения: Программированное обучение
- •57. Психологический анализ урока.
- •58. Психология контроля и оценки результативности учебного процесса (информация из учебника Психология: Учебник для педагогических вузов / Под ред.
- •Isbn 978-5-9692-0239-9)
Вопрос 9.
Акцентуация характера — понятие,введенное К.Леонгардом и означающее чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний,представляющую крайние варианты нормы,граничащие с психопатиями.
По степени выраженности можно выделить два вида акцентуаций характера:
• Явная акцентуация характера — крайний вариант нормы.Черты характера достаточно выражены в течение всей жизни.
• Скрытая акцентуация характера — обычный вариант нормы.Черты характера этого типа проявляются в основном при психотравмах.
Они могут переходить друг в друга под влиянием различных факторов,среди которых важную роль играют особенности семейного воспитания,социального окружения,профессиональной деятельности,физического здоровья.
Выделяются следующие основные типы акцентуации характера:
эмотивность — чередование фаз хорошего и плохого настроения с различным периодом;
гипертимность — постоянно приподнятое настроение,повышенная психическая активность с жаждой деятельности и тенденцией разбрасываться,не доводить дело до конца;
3) лабильность — резкая смена настроения в зависимости от ситуации;
4) астенический — быстрая утомляемость,раздражительность,склонность к депрессиям и ипохондрии;
5) сензитивный — повышенная впечатлительность,боязливость,обостренное чувство собственной неполноценности;
6) психастенический — высокая тревожность,мнительность,нерешительность,склонность к самоанализу,постоянным сомнениям и рассуждательству,тенденция к образованию обсессий и ритуальных действий;
7) шизоидный — отгороженность,замкнутость,интроверсия,эмоциональная холодность,проявляющаяся в отсутствии сопереживания ,трудностях в установлении эмоциональных контактов,недостаток интуиции в процессе общения;
8) эпилептоидный — склонность к злобно-тоскливому настроению с накапливающейся агрессией,проявляющейся в виде приступов ярости и гнева (иногда с элементами жестокости),конфликтность,вязкость мышления,скрупулезная педантичность;
9) застревающий (паранойяльный)— повышенная подозрительность и болезненная обидчивость,стойкость отрицательных аффектов,стремление к доминированию,неприятие мнения других и,как следствие,высокая конфликтность;
10) демонстративный (истероидный)— выраженная тенденция к вытеснению неприятных для субъекта фактов и событий,к лживости,фантазированию и притворству,используемым для привлечения к себе внимания,характеризуемая авантюристичностью,тщеславием,«бегством в болезнь»,при неудовлетворенной потребности в признании;
11) дистимичность — преобладание пониженного настроения,склонность к депрессии,сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни;
12) неустойчивый — склонность легко поддаваться влиянию окружающих,постоянный поиск новых впечатлений,компаний,умение легко устанавливать контакты,носящие,однако,поверхностный характер;
13) конформный — чрезмерная подчиненность и зависимость от мнения других,недостаток критичности и инициативности,склонность к консерватизму.
В отличие от «чистых» типов,значительно чаще встречаются смешанные формы акцентуации характера — промежуточные типы результат одновременного развития нескольких типических черт.
Учет акцентуации характера необходим для осуществления индивидуального подхода в воспитании детей и подростков,профориентации,выбора адекватных форм индивидуальной и семейной психотерапии.
10. Ощущение – это отражение отдельных простых признаков или качеств предметов объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувствительности.
Согласно рецепторной теории,для возникновения ощущений достаточно наличия внешнего воздействия на соответствующий рецептор.По рефлекторной теории необходимо,чтобы была встречная реакция особых отражающих движений в рецепторе.
Анализаторная система
Раздражитель-рецептор-афферентные нервы-участок коры головного мозга-эфферентные нервы-рецепторы-действие.
Виды ощущений:
1. По модальности (зрение,слух,осязание,вкус,обоняние)
2. По участию в построении субъективного образа мира (экстероцепция отражает свойства внешнего мира,интероцепция отражает сигналы из внутренней среды организма,проприоцепция отражает сигналы от мышц и сухожилий).
Свойства ощущений:
• Адаптация (приспособление чувствительности)– это изменение величин порогов вследствие перемены объективных условий перцепции.Адаптация может привести к обострению чувствительности (темновая адаптация глаз),понижению (уменьшение остроты слуха в зашумленном помещении),полному исчезновению ощущения.Адаптивный возможности сенсорики очень широки и могут выходить даже на индивидуально-психологический уровень.
• Контраст ощущений (усиление)
• Апперцепция – влияние прошлого опыта на восприятие
• Целостность
• Константность (постоянность)
Осмысленность
Избирательность