- •1.2. Язык обучения
- •1.3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
- •1.6. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
- •1.7. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем
- •1.8. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине
- •Раздел 2. Структура и содержание дисциплины
- •2.1. Учебно-тематический план дисциплины
- •Учебно-тематический план дисциплины для очной формы обучения
- •Учебно-тематический план дисциплины для заочной формы обучения
- •Тема 1. Проективные методы в работе со случаем.
- •Анастази а. , Урбина с. «Психологическое тестирование» - м.: Директ-Медиа, 2008г. - 859 с.
- •Тема 2. Требования к консультанту, работающему с ассоциативными картами.
- •Тема 3. Ассоциативные карты: новый инструмент психодиагностики и психотерапии.
- •Тема 4. Методологические особенности и основные принципы работы с картами.
- •Тема 5. Приемы и техники использования ассоциативных карт в работе психолога и психотерапевта.
- •Тема 6. Практическое использование ассоциативных карт в работе с репрезентациями: Сознание-Чуство-Тело.
- •Тема 7. Специфика проведения интервью с помощью ассоциативных карт.
- •Тема 8. Ассоциативные карты в коррекции неврозов.
- •Тема 9. Использование ассоциативных карт в коррекции негативных воспоминаний.
- •Тема 10. Опыт использования ассоциативных карт в сказкотерапии.
- •Тема 11. Ассоциативные карты и выбор способа разрешения конфликта.
- •Тема 12. Ассоциативные карты в коррекции трудоголизма.
- •Тема 13. Встреча с тенью: коррекция нарушений гендерной идентичности
- •Тема 14. Поиск ресурсов с помощью ассоциативных карт.
- •Тема 1. Проективные методы в работе со случаем.
- •Тема 2. Требования к консультанту работающими с ассоциативными картами.
- •Тема 3. Метафорические ассоциативные карты как инструмент психолога.
- •Тема 4. Базовые методологические основы и принципы работы с метафорическими ассоциативными картами.
- •Тема 5. Приемы и техники использования ассоциативных карт в работе психолога и психотерапевта.
- •Тема 6. Работа с репрезентацией: Сознание-Чувство-Тело.
- •Тема 7. Проведение интервью при помощи ассоциативных карт.
- •Тема 8. Коррекция неврозов при помощи ассоциативных карт.
- •Тема 9. Коррекция негативных воспоминаний при помощи ассоциативных карт.
- •Тема 10. Ассоциативные карты в процессе сказкотерапии.
- •Тема 11. Работа с разрешением конфликтов при помощи ассоциативных карт.
- •Тема 12. Использование ассоциативных карт в коррекции трудоголизма.
- •Тема 13. Коррекция гендерной идентичности при помощи ассоциативных карт.
- •Тема 14. Ресурсные стратегии и их актуализации при помощи ассоциативных карт.
- •2.4. Описание занятий в интерактивных формах
- •1. 2.3.
- •4. 5.6.
- •1. 2.3.
- •4. 5.6.
- •Раздел. 3 Материалы самостоятельной работы студентов
- •3.1. Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы
- •3.2. Задания для самостоятельной работы по каждой теме (разделу) учебно-тематического плана по всем формам обучения
- •Тема 1.Понятие и психологический феномен проекции. (для очной формы обучения (8часов), для очно-заочной формы обучения (10часов), для заочной формы обучения (13 часов)
- •Тема 3. Проективные карты: обоснование использования. Для очной формы обучения (10часов), для очно-заочной формы обучения (10часов), для заочной формы обучения (13 часов)
- •Наборы карт
- •3.3. Критерии оценки результатов выполнения самостоятельной работы
- •Раздел 4. Фонд оценочных средств
- •4.2. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения дисциплины
- •4.3. Описание форм аттестации текущего контроля успеваемости
- •4.4. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения дисциплины
- •Раздел 5. Информационное сопровождение дисциплины
- •Анастази а. , Урбина с. «Психологическое тестирование» - м.: Директ-Медиа, 2008г. - 859 с.
- •Раздел 6. Глоссарий
1.6. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Теоретико-методологической основой данного курса выступают междисциплинарные исследования в области психологии, психологического консультирования и психотерапии.
Основным понятийным аппаратом и наиболее значимыми концепциями, лежащими в основе изучения данной программы являются: социодинамическая и психоаналитические концепции составляющих фундаментальную основу проективной психологии, а также базовые концепции арт-терапии.
Основными принципами изучения данной дисциплины являются:
- принцип научности и связи теории с практикой;
- принцип систематичности;
- принцип наглядности;
- принцип доступности;
- принцип положительной мотивации и благоприятного климата обучения
Методическое обеспечение дисциплины осуществляется за счёт использования современных учебников (учебных комплексов, справочной литературы, словарей, интернет-сайтов специальных изданий и организаций) и учебных пособий, касающихся проблематики изучаемой дисциплины (оказание социальной и психологической помощи в области профилактики и реабилитации зависимого поведения).
1.7. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем
При чтении лекций по всем темам активно используется компьютерная техника для демонстрации слайдов с помощью программного приложения Microsoft Power Point. На семинарских и практических занятиях студенты представляют презентации, подготовленные с помощью программного приложения Microsoft Power Point. Самостоятельный поиск дополнительного учебного и научного материала, с использованием поисковых систем и сайтов сети Интернет, электронных энциклопедий и баз данных.
1.8. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине
Для преподавания дисциплины необходим доступ к электронному каталогу библиотеки института, а также оборудование для мультимедийных презентаций.
Освоение дисциплины предполагает использование академической аудитории для проведения лекционных и семинарских занятий с необходимыми техническими средствами (оборудование для мультимедийных презентаций).
В процессе обучения предполагается использование аудио-, видеотехники, а также информация из сети «Интернет», для чего обеспечивается доступ студентов к Интернет-ресурсам.
Раздел 2. Структура и содержание дисциплины
2.1. Учебно-тематический план дисциплины
Учебно-тематический план дисциплины представляет собой содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов по видам учебных занятий.
Учебно-тематический план дисциплины для очной формы обучения
|
Тема (раздел) дисциплины (указывается номер темы, название)
|
Общее количество аудиторных часов |
Общее кол-во часов на занятия лекционного типа |
Общее кол-во часов на занятия семинарского типа | |
|
Не интерактивные формы |
Интерактивные формы | |||
|
ТЕМА 1. Проективные методы в работе со случаем. |
2 |
1 |
1 |
- |
|
ТЕМА 2. Требования к консультанту, работающему с ассоциативными картами. |
2 |
1 |
1 |
- |
|
ТЕМА 3. Ассоциативные карты: новый инструмент психодиагностики и психотерапии. |
3 |
1 |
2 |
- |
|
ТЕМА 4. Методологические особенности и основные принципы работы с картами. |
3 |
1 |
2 |
- |
|
ТЕМА 5. Приемы и техники использования ассоциативных карт в работе психолога и психотерапевта. |
2 |
|
2 |
1 |
|
ТЕМА 6. Практическое использование ассоциативных карт в работе с репрезентациями: Сознание-Чуство-Тело. |
3 |
1 |
2 |
1 |
|
ТЕМА 7. Специфика проведения интервью с помощью ассоциативных карт. |
2 |
|
2 |
1 |
|
ТЕМА 8. Ассоциативные карты в коррекции неврозов. |
2 |
1 |
1 |
- |
|
ТЕМА 9. Использование ассоциативных карт в коррекции негативных воспоминаний. |
2 |
1 |
1 |
- |
|
ТЕМА 10. Опыт использования ассоциативных карт в сказкотерапии. |
2 |
1 |
1 |
1 |
|
ТЕМА 11. Ассоциативные карты и выбор способа разрешения конфликта |
2 |
1 |
1 |
1 |
|
ТЕМА 12. Ассоциативные карты в коррекции трудоголизма. |
2 |
1 |
1 |
- |
|
ТЕМА 13. Встреча с тенью: коррекция нарушений гендерной идентичности |
2 |
1 |
1 |
- |
|
ТЕМА 14. Поиск ресурсов с помощью ассоциативных карт. |
3 |
1 |
2 |
1 |
|
Итого: |
32 |
12 |
20 |
6 |
Учебно-тематический план дисциплины для очно-заочной формы обучения
|
Тема (раздел) дисциплины (указывается номер темы, название)
|
Общее количество аудиторных часов |
Общее кол-во часов на занятия лекционного типа |
Общее кол-во часов на занятия семинарского типа | |
|
Не интерактивные формы |
Интерактивные формы | |||
|
ТЕМА 1. Ассоциативные карты: новый инструмент психодиагностики и психотерапии. |
2 |
1 |
1 |
- |
|
ТЕМА 2. Методологические особенности и основные принципы работы с картами. |
2 |
1 |
1 |
- |
|
ТЕМА 3. Приемы и техники использования ассоциативных карт в работе психолога и психотерапевта. |
3 |
1 |
2 |
1 |
|
ТЕМА 4. Практическое использование ассоциативных карт в работе с репрезентациями: Сознание-Чуство-Тело. |
3 |
1 |
2 |
1 |
|
ТЕМА 5. Специфика проведения интервью с помощью ассоциативных карт. |
2 |
1 |
1 |
1 |
|
ТЕМА 6. Использование ассоциативных карт в коррекции негативных воспоминаний. |
2 |
1 |
1 |
1 |
|
ТЕМА 7. Опыт использования ассоциативных карт в сказкотерапии. |
2 |
1 |
1 |
- |
|
ТЕМА 8. Ассоциативные карты и выбор способа разрешения конфликта |
2 |
1 |
1 |
- |
|
ТЕМА 9. Встреча с тенью: коррекция нарушений гендерной идентичности |
2 |
1 |
1 |
- |
|
ТЕМА 10. Поиск ресурсов с помощью ассоциативных карт. |
2 |
1 |
1 |
- |
|
Итого: |
22 |
10 |
12 |
4 |