1.       Гносеология и цели обучения психологии. Предмет, цели и задачи курса «Методика преподавания психологии» 2.       Общая дидактика, дидактика высшей школы, как основа преподавания психологии 3.       Современные образовательные технологии в преподавании психологии 4.       Лекция как традиционная форма преподавания в вузе 5.       Технология построения лекции как активного (интерактивного) метода обучения психологии 7.       Методические основы чтения лекции. Типичные недостатки 8.       Лекция в системе профессионального обучения 9.       Проблемная лекция 10.   Популярная лекция 11.   Таблицы на занятиях психологией. Методический анализ таблиц учебника по общей психологии 12.   Схемы и их дидактическая ценность 13.   Рисунки на занятиях по психологии 14.   Технические средства обучения психологии 15.   Организация дискуссии и модерация 16.   Метод «Мозгового штурма» 17.   «Кейсы» как метод активного обучения психологии 19.   Методика проведения и подготовки семинарских и практических занятий 20.   Лабораторные занятия по психологии, опыты и демонстрации 21.   Учебные задачи в преподавании психологии 22.   Игра как форма и метод активного обучения психологии 23.   Игра как средство профессионального обучения психологии 24.   Социально-психологический тренинг как метод интерактивного обучения психологии 25.   Презентация и мастер-класс как активные методы обучения психологии 26.   Виды и формы контроля знаний в процессе обучения психологии 27.   Место и функции занимательной психологии в работе психолога образовательного учреждения 28.   Методики разработки учебных программ по психологическим дисциплинам. 29.   Виды заданий для самостоятельной работы студентов 30.   Методы обучения психологии 31.   Преподавание как профессия. Основные проблемы и трудности педагогической работы и их преодоление

1. Гносеология и цели обучения психологии. Предмет, цели и задачи курса «Методика преподавания психологии»

Гносеология (от греч знание, познание)- это общая теория познания, область философии, исследующая закономерности и возможности познания, отношения человеческих ощущений, представлений, понятий к объективной реальности, ступени и формы процесса познания, условия и критерии его достоверности.

Цели обучения психологии определяются особенностями ее содер¬жания как гуманитарной дисциплины.

Цель обучения психологии – овладение теоретическими и практическими знаниями и методами построения взаимодействия и общения с людьми в различных условиях их жизнедеятельности.

Методика преподавания позволяет:

1. структурировать знания

2. контролировать подачу знаний

Предмет обучения психологии: личность

Познать личность во всех её аспектах невозможно. Главное не точность, а глубина проникновения.

Психологическое знание:

1. предмет всегда – личность

2. все знания проходят через личный опыт познающего

3. необходимость не только логического, но и образного, наглядно-действенного мышления, развития воображения.

4. Знание должно быть структурированным.

Структура описания психологического явления:

1. Система понятий (тезарус, определения, описания)

2. Функции психологического явления (назначение)

3. механизмы (как возникает и функционирует явление)

4. Виды (классификации)

5. Закономерности (законы, особенности, свойства)

6. Индивидуальные, возрастные, половые, особенности

7. Закономерности развития и формирования (в онто и филогенезе)

8. Нарушения

9. Психологические теории

10. методы изучения

Предмет методики преподавания психологии – методы, формы и средства обучения психологии, их специфика и особенности.

Цели методики преподавания психологии:

Формирование у обучаемых умения психологически мыслить, применять свои психологические знания для научного объяснения фактов и явлений психики, а также для преобразования психики человека в интересах развития его личности.

Задачи:

1. Раскрыть традиционные и инновационные (активные) методы обучения

2. Проанализировать возможности их использования в преподавании психологии

2. Общая дидактика, дидактика высшей школы, как основа преподавания психологии

Общая дидактика – это наука о преподавании и учении, общая теория преподавания и учения.

Тесно связана с методикой обучения. Исследует учение как планомерный и систематически организованный процесс взаимодействия преподавателя со студентами.. Занимается анализом любого процесса обучения.

Предмет:

1. процесс преподавания-учения

2. условия необходимые для его протекания

3. результаты

Цели:

1. анализ и описание факторов преподавания-учения

2. выявление закономерностей

3. выявление норм поведения

Дидактика высшей школы – это частная дидактика в данном случае психологии. Как преподавать как себя и т.д

Законы:

1. закон воспитывающего и развивающего обучения

2. закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения

3. закон обусловленности обучения и воспитания характером деятельности студентов

4. закон единства и взаимосвязи теории и практики в обучении

5. закон целостности и единства педагогического процесса

Выделяют:

• Внешние закономерности обучения

- это зависимость обучения от общих процессов и условий

Уровень культуры, социально экономические ситуации, потребности общества

• Внутренние - отражают внутреннее содержание процесса обучения

- Носит воспитывающий характер

- Имеет зависимость между взаимодействием преподавателя и студентов и результатами

- Прочность усвоения учебного материала зависит от системного прямого и отсроченного повторения изученного, от включения его в ранее пройденный и новый материал.

- Моделирование в учебном процессе условий будущей профессиональной деятельности.

- Формирование понятий через выделение существенных признаков.

Требования к процессу обучения:

1. Программный материал должен быть актуальным

2 . Систематически создавать проблемные ситуации и носить развивающий характер.

3. Сочетание слова и наглядности (исп. Комплекса современных технических средств обучения и тд)

4. Сочетание обучения с воспитанием (примеры связи теории с практикой)

5. систематически формировать интерес к учебе

6. эмоциональное преподавание обязательно

7. учитывать индивидуальные и возрастные особенности студентов при проектировании каждого занятия

8. последовательность, опираться на прежние навыки и умения.

9. формировать умения и навыки у студентов путем применения знаний на практике

10. учет и контроль знаний. Оценка студентов. Поощрения успехов

11. не допускать перегрузки студентов учебными занятиями