11. Таблицы на занятиях психологией. Методический анализ таблиц учебника по общей психологии

Дидактические цели таблиц могут быть различны­ми.

Чаще всего таблицы создаются при необходимости обобщить большой по объему материал, выделить существенное и зафиксиро­вать его для последующего воспроизведения.

Создание таких таблиц является умственной деятельностью, бла­годаря которой материал осмысливается и запечатлевается в памя­ти.

Обычно таблица имеет несколько столбцов и строк. В них фик­сируются основные структурные единицы информации. Поэтому столбцы и строки должны быть обозначены (названы). Заполнение таблицы предполагает свертывание информации, использование лаконичной записи.

Таблица дает возможность охватить всю информацию в целом.

Сближение элементов информации (в столбцах и строках) со­действует ее анализу, сравнению и более глубокому осознанию.

Такие таблицы создаются сначала в совместной деятельности преподавателей и студентов, а потом при самостоятельной подго­товке студентов к экзаменам, зачетам.

Таблицы могут использоваться в готовом виде как результат обоб­щения материала авторами. Готовые таблицы можно найти в любых учебниках и учебных пособиях по психологии.

Примером таких таблиц могут служить таблица «Стадии разви­тия личности» по Э. Эриксону, Д.Б. Эльконину, таблица порогов чув­ствительности (Р.С. Немов), ряд таблиц представлены в данном по­собии и др.

Однако простая демонстрация даже очень хорошей таблицы не дает нужного эффекта

Здесь необходимо словесное пошаговое сопровождение препо­давателя , объяснение не только целей и задач табличного представ­ления информации, но и дополнительная иллюстрация отдельных элементов таблицы практическими примерами.

Таблицы находят свое применение в поисковой и исследователь­ской работе психолога как способ описания результатов исследова­ния. В ходе подготовки психологов следует обращать внимание на поиск адекватных форм представления результатов диагностичес­кого обследования, на умение выбрать наиболее наглядную и про­стую форму. Иногда форма представления может способствовать выявлению новых связей и закономерностей, в то время как неудач­ная форма может мешать осмыслению и интерпретации получен­ных результатов.

Таблицы могут использоваться и как форма учебного задания.

Такие задания не требуют много времени, но дают возможность студентам лучше осмыслить изучаемый материал, а преподавателю оперативно управлять познавательной деятельностью студентов.

Например, заполнить таблицу:

Табличный способ представления информации может затруд­нять освоение знания, если:

- не ясна цель использования этого способа или он не соответ­ствует поставленной цели;

- нет обозначений элементов таблицы, или обозначения неадек­ватны содержанию;

- таблица перегружена словесной информацией и т.п.

Большую ценность в разъяснении и понимании изучаемого материала имею таблицы. Они применяются в тех ситуациях когда необходимо дать краткую, ёмкую характеристику излагаемой проблемы. Такая наглядность помогает систематизировать, обобщать, сокращать материал, более точно фиксировать значение научных понятий и их существенных связей, соотносить теоретические положения с эмпирическим опытом.

Таблицы всегда содержат больше информации, чем диаграммы, графики, т.к. в них материал может быть представлен в большом количестве измерений.

Таблицы, схемы и графики относятся к знаковым наглядным пособиям:

- это средства обобщения учебного материала и выделение его структуры,

1. служат иллюстрацией изучаемых понятий и законов (схема строения анализатора, модель интеллекта);

1. помогают обобщать материал, снижая единицы текста, выделяют структуру;

1. служат для осмысления учебного материала, являются основой анализа психологических явлений;

1. используются для демонстрации эксперимента, иллюстрируют теоретические положения и законы;