19. Методика проведения и подготовки семинарских и практических занятий

Методика подготовки и проведения практических занятий.

Цель - контроль за усвоением знаний и отработка практических навыков умения решать задачи и применять теорию на практике.

Формы практических занятий:

- деловые игры

- семинары

- экскурсии

- практикумы

- практика на рабочем месте

- лабораторные занятия

- тесты

- семинар-практикум

- практикум-дискуссия.

Задачи практических занятий:

1 Объяснить и пополнить теоретический материал.

2. Отработать практическое применение.

3. Дать навыки психологического анализа и осмысления различных понятий и методов.

4. Стимулировать интерес.

Цель практических занятий: осмысление учебного материала. Для реализации этой цели решаются следующие задачи:

- подбор и составление вопросов

- подбор задач, требующих анализа специальной литературы

- подбор задач профессионального характера (запросы)

- диагностические задачи

- тестовые задачи

- средства наглядности (раздаточный материал, карточки, видеофильмы, аудиокассеты. слайды. фотографии).

Ведущей дидактической целью практических за­нятий является формирование практических умений — профессиональных (уме­ний выполнять определенные действия, операции, необходимые в профессио­нальной деятельности) или учебных (умений решать учебные задачи, необходи­мые в последующей учебной деятельности)

Методика подготовки и проведения семинарских занятий.

Семинар - групповая форма обучения, используется для изучения сложных тем, углубляет и расширяет теорию.

Методическая разработка семинарского занятия

I. Тема занятия.

1. Обоснование выбора темы.

2. Определение места темы в программе курса.

3. Цель занятия. Задачи: познавательные, воспитательные, методические.

4. Литература. Обоснование отбора рекомендуемой литературы с учетом объема чтения, сложности текстов.

II. Форма организации семинара.

1. Обоснование выбора формы проведения семинара в связи с характером подготовки аудитории: а) вопросно-ответная (опрос); б) развернутая беседа на основе плана; в) доклады с взаимным рецензированием; г) обсуждение письменных рефератов с элементами дискуссии; д) групповая дискуссия (направляемая, свободная); е) учебно-ролевая игра.

2. Программа предварительной ориентировки студентов в теме, задачах, объектах, операциях, характере занятия, в литературе. Распределение ролей участников обсуждения, требования к докладам, рефератам, форме и характеру обсуждения темы.

III. План и конспект хода занятия.

1. Программа содержания занятия: основные разделы темы, основные задачи каждого раздела темы, фиксация основных противоречий в ходе решения рассматриваемой проблемы.

2. Конспект содержания разделов программы. Выделение дидактических приемов, обеспечивающих выявление противоречий, доказательность и обоснованность рассматриваемых точек зрения. Выделение положений и задач, предполагающих групповые формы обсуждения. Приемы групповой коммуникации на разных этапах занятия.

3. Резюме обсуждения темы на семинарском занятии.

4. Анализ хода семинарского занятия после его проведения.

Наиболее распространенным видом семинарских занятий является семинар-беседа. Его проводят в форме развернутой беседы по плану с кратким вступлением и подведением итогов преподавателем. Такой вид семинарских занятий предлагает подготовку к семинару по всем вопросам плана всех обучающихся, что позволяет организовать активное обсуждение темы. По конкретным вопросам плана заслушиваются выступления отдельных докладчиков, которые обсуждаются и дополняются другими участниками семинара. Возможно и предварительное распределение вопросов между участвующими в семинаре, по которым они готовят доклады, сообщения. Непосредственно на семинаре идет заслушивание, обсуждение этих докладов (семинар-заслушивание).

Методические приемы:

1. включение противоречий между новыми фактами и прежними, между разными аспектами описания одного и того же явления;

1. перестройка смысла хорошо известных фактов, за счет введения их в новый контекст;

1. конкретизация решения проблемы;

1. изменение позиции лектора по отношению к аудитории;

1. изменение позиции аудитории.

Эффективность зависит от уровня специальной подготовки преподавателя, от выбора вида семинара, приемов, средств преподавания, степени подготовки слушателей и от умения преподавателя организо­вывать ход семинара, активизировать слушателей.

Важны тема, ее обоснование, определение ее места в программе курса, цель занятия, задачи, литература. Важно учитывать сложность литературы и ее объем. Составляется план с методическими указаниями, готовятся раздаточные и наглядные материалы. Работа со слушателями.

Структура семинара:

I Введение - организационные вопросы, тема, цели, установка на активную работу, порядок выступлений, регламент.

2. Основная часть - организовать выступления слушателей, пре­подаватель осуществляет руководство методами проведения семинара и применяет различные методи­ческие приемы и средства для поддержания активности.

1. Итог - заключение, преподаватель подводит итог, дает оценку прошедшему семинару, в какой степени достигнуты цели; дает задания к следующему семинару, указания на доработку.

Рекомендации для проведения семинаров: 1. Вовлекать каждого, задавая вопросы. 2. Добиваться логичного и точного изложения мыслей. 3. Учить ведению дискуссии. 4. Добиваться, чтобы каждый высказывал свое мнение. 5. Работать со всей группой б. Такт в общении 7. Использование наглядных пособий.

Виды семинаров:

1. семинар - беседа;

1. развернутая эвристическая беседа;

1. тематический;

1. реферативный;

1. с докладом;

1. семинар-практикум;

1. монографический семинар;

1. проблемный семинар.