- •Теоретические основы и технологии начального литературного образования теоретические основы и технологии начального литературного образования Рабочая тетрадь
- •Введение
- •Раздел I. Литература как вид искусства. Закономерности литературного процесса. Литературные роды, жанры и виды.
- •5 Семестр, зачет
- •Практическое занятие № 1-2 Тема: «Литература как вид искусства»
- •2 Модуль Структура модуля
- •Практическое занятие № 3-4
- •3 Модуль Структура модуля
- •Практическое занятие № 5-6
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •IV модуль Структура модуля
- •Практическое занятие № 7-8
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •6 Семестр, экзамен
- •Раздел V. Младший школьник как читатель
- •Раздел VI. Особенности восприятия и анализа литературных текстов младшими школьниками
- •Структура модуля
- •Практическое занятие № 9—12
- •Литература
- •Структура модуля
- •Практическое занятие № 13-14
- •«Теоретические основы и технологии начального литературного образования» для студентов направления «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование», 3 курс
Практическое занятие № 3-4
Тема: «Художественное произведение как целое»
Цель: научить студентов выделять тему, идею произведения, понимать литературоведческие основы анализа и анализировать художественные произведения, предназначенные для чтения младшими школьниками.
Вопросы для коллективного обсуждения
Дайте понятие темы, идеи литературного произведения.
Расскажите, что понимается под единством формы и содержания художественного произведения.
Раскройте литературоведческие основы анализа художественного произведения.
Выделите и охарактеризуйте этапы работы над художественным произведением.
Назовите и охарактеризуйте виды работ с художественным текстом на уроках литературного чтения.
Задания для самостоятельной работы
Определите тему и идею любого детского произведения (используйте книги по литературному чтению для начальной школы различных УМК).
Покажите, как реализуется принцип: автор и читатель в современных УМК.
Существует несколько подходов к анализу литературного произведения. Расскажите, какие из них приемлемы для начальных классов.
Всегда ли нужно проводить анализ произведения? Какую работу организуете вы, например, со стихотворением О.Е. Григорьева «Яма»:
Яму копал?
Копал.
В яму упал? -Упал?
В яме сидишь?
Сижу.
Лестницу ждешь?
-Жду.
Яма сыра?
Сыра.
Как голова?
Цела.
Значит, живой?
Живой.
Ну, я пошел домой.
Нужно ли вдаваться в детальный анализ рассказов о детях В.Ю. Драгунского, В.А. Осеевой, Н.Н. Носова? Что и с какой целью может обсуждаться при чтении таких произведений? В качестве примера расскажите, какие вопросы и задания предложите (и предложите ли) перед чтением рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным» и после него (или любого другого произведения названных авторов).
Приведите примеры различных видов анализа художественного произведения (постановка вопросов к произведению, словесное рисование, драматизация и др.).
Литература
Аверина Н.Г. Уроки литературного чтения // Начальная школа. 2007. №3. С. 18.
Асташов Н.А. Текстовая иллюстрация как средство формирования у младших школьников типа правильной читательской деятельности // Начальная школа. 1991. № 7. С. 13-21.
Бабинцева И.Н. Прогнозирование как фактор стимулирования творческой активности младших школьников на уроках литературного чтения // Начальная школа. 2000. № 11. С. 31.
Гаркунова Л.И. Формирование приемов самостоятельной работы на уроках чтения // Начальная школа. 1988. № 1. С. 33-36.
Гаркунова Н.Л. Самостоятельная работа на уроках чтения в 1,2 классах. Обучение чтению младших школьников. М: Просвещение, 1981.
Гаршенева И.А. Школьник и художественный текст // Начальная школа. 2007. № 5. С. 68.
Егорова Н.С. Проблема детского чтения глазами теоретиков и практиков // Начальная школа. 1998. № 9. С. 11.
Козырева А.С, Яковлева В.И. Виды работы над текстом на уроках чтения // Начальная школа. - 1990. - № 3. С. 36-39.
Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М.: Просвещение, 1987. С. 86-163.
Мали Л.Д. Элементы драматизации на уроках чтения // Начальная школа. 1981. № 3. С. 27-30.
Первова Г.М. Обучение чтению детской литературы в начальных классах. Тамбов, 1993.
Пиче-Оол Т.С. Самостоятельная работа с текстом произведения при обучении чтению. М.: Библиомаркет, 1997. С. 163.
Русский язык в начальных классах / под ред. М. Соловейчик. М.: Просвещение, 1993. С. 303-338.
Савченко А.Я. Познавательные задачи на уроках чтения // Начальная школа. 1979. № 9. С. 21-24.
Сильченкова Л. Работа над крупнообъемным произведением на уроке классного чтения // Начальная школа. 1987. № 7. С. 25-28.
Сироткина Л.Е. Развитие интереса к чтению // Начальная школа. 1982. № 10. С. 42-44.