Предисловие

В предлагаемом учебном пособии реализуется цель воспитать у будущих специалистов высокую общую культуру и культуру мышления, дать глубокие знания и понимание роли естественнонаучного знания (науки в целом) в истории общества и в решении современным человечеством стоящих перед ним сложных задач.

Структура и содержание учебного пособия, подбор, последовательность и характер изложения материала в своей основе обусловлены требованиями государственного образовательного стандарта по профилю гуманитарных вузов, а также государственного образовательного стандарта по учебному курсу «Концепции современного естествознания» (ЕН.Ф.03).

В данном государственном образовательном стандарте очерчен минимум знаний по курсу «Концепции современного естествознания». Этот минимум состоит в следующем:

«Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития; корпускулярная и континуальная концепции описания природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро-, макро- и мега-миры; пространство, время; принципы относительности; принципы симметрии; законы сохранения; взаимодействие; близкодействие; дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности; динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических процессах; принцип возрастания энтропии; химические системы, энергетика химических процессов, реакционная способность веществ; особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости биосферы; генетика и эволюция; человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность; биоэтика; экология и здоровье; человек, биосфера и космические циклы; ноосфера; необратимость времени; самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма; путь к единой культуре».

Вместе с тем, учитывая возможность относительно самостоятельного подхода, включения в учебное пособие некоторых новых тем, а также специфику социально-гумани­тарных вузов по сравнению с естественнонаучными и техническими, авторы данного учебного пособия наряду с изложением конкретного материала использовали обобщенный, синтетический подход. В учебном пособии в связи с этим раскрыты также такие проблемы, как место естествознания в культуре современной цивилизации, структура, методы и методология естествознания, рефлексия как форма развития самосознания науки, история и логика развития естествознания, смена научных картин мира, специфика неклассической и постнеклассической науки, личность ученого и др.

Этим самым подчеркнут и отражен воспитательный, мировоззренческий аспект преподавания и изучения будущими бакалаврами и магистрами курса «Концепции современного естествознания».

Разделi. Введение Глава 1 предмет, содержание и задачи учебного курса «концепции современного естествознания»

Учебный курс «Концепции современного естествознания» недавно введен в программы высшего профессионального образования, в том числе и в программы гуманитарных специальностей. Это вызвано целым рядом обстоятельств. Во-первых, изучение процесса развития знания об окружающем мире способствует формированию целостного представления о закономерном развитии объективного мира и выступает основой мировоззрения и миропонимания современного специалиста. Во-вторых, современное естествознание, современная наука определяют основное содержание мира культуры, включающего не только познавательные потребности общества, но и потребности, связанные с развитием материального производства, ибо научное познание представляет собой один из аспектов культурного творчества, влияющего на характер и систему материального производства, социальную структуру, политико-управленческую организацию и, в конечном счете, на общество в целом, которое усиливается по мере превращения науки в непосредственную производительную силу общества. В-третьих, опосредование связей социальных образований с развивающимся знанием осуществляется посредством анализа процесса формирования и эволюции научных программ, раскрывающих внутреннюю связь между наукой и культурно-историческим целым или демонстрирующих, каким образом изменяющиеся парадигмы естественнонаучного знания внутренне связаны с общечеловеческой культурой и историей общества.