2. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность. Гармоничное развитие личности: пути и условия осуществления

Воспитание – это целенаправленное, заранее планируемое, специально организуемое и систематическое воздействие на развитие личности в конкретных социальных условиях.

Воспитание корректирует и координирует развивающее влияние внешней среды и наследственности.

Под влиянием воспитания человек развивается физически и социально, что выражается в физическом, психическом, духовном и интеллектуальном становлении и росте.

Существуют два уровня умственного развития:

1.     Уровень достигнутого интеллектуального – самостоятельное выполнение заданий;

2.     Зона ближайшего развития – решение задач с помощью более опытных.

На этой основе была сформулирована педагогическая закономерность: цели и методы воспитания должны соответствовать развитию и зоне его ближайшего развития.

Воспитание – это целенаправленное воздействие на личность.

Процесс воспитания имеет следующую структуру: цели, средства и формы.

Цель: формирование личности, которая высоко ставит идеалы свободы, демократии, гуманизма, справедливости и имеет научные взгляды на окружающий мир.

Принципы:

1.     Уважительное отношение между педагогами и воспитанниками.

2.     Природосообразность воспитания.

3.     Культуросообразность воспитания.

4.  Гуманизация и эстетизация внутренней и внешней среды образовательно-воспитательного заведения.

Содержание – общечеловеческие ценности (Человек, Семья, Знание, культура, Отечество, Земля, Мир).

Методы воспитания – это конкретные способы влияния на сознание, чувства, поведение воспитанников для решения педагогических задач в совместной деятельности и общении воспитанников с педагогом.

Методы воспитания (классификация)

– метод обучения и внушения;

– методы упражнений в индивидуальной и групповой деятельности;

– методы оценки и стимулирование деятельности.

Средства и формы организации воспитания – это мероприятия или виды деятельности воспитанников: учебные занятия, беседы, собрания, вечера, экскурсии, соревнования, олимпиады и т. д.

3.Учебная деятельность как деятельность, направленная на самоизменение и саморазвитие субъекта

Учебная деятельность – вид действия человека, управляемый сознаваемой целью, усвоением определенных знаний, навыков, умений, форм деятельности и поведения.

Структура учебной деятельности:

1.   Целевой компонент – осознание и применение целей и задач своей учебной деятельности.

2.  Потребностно-мотивационный компонент – проявление интереса и других мотивов учения.

3. Содержательно-операционный компонент – совокупность учебно-познавательных действий (восприятие, осмысление, обобщение и запоминание нового материала путем закрепления, повторения и применение полученных знаний на практике).

4.  Эмоционально-волевой компонент – проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебной деятельности.

5. Контрольно-регулировочный компонент – самоконтроль и корректировка процесса учения.

6. Оценочный компонент – осознание и самооценка результатов учебной деятельности.