§ 4. Групповое консультирование

Наиболее частым вариантом рабвты в ситуации группового кон-

сультирования является анализ психологом детско-родительских от-

ношений или отношений между взрослыми людьми в условиях произ-

водственного конфликта. Как показывает практика работы, значитель-

но, реже бывают заказы на исследование психологической совмести-

мости двух людей (чаще всего это новобрачные). В современной прак-

тической психологии существует узкая специализация психологов-

консультантов и очень редко бывает так, чтобы специалист по инди-

видуальному консультированию был специалистом и по групповому

консультированию. Это связано со сложностью предмета взаимодей-

ствия психолога и клиента, который требует его всестороннего изуче-

ния в свете избранной автором научной теории.

При групповом консультировании независимо от исходных тео-

ретических позиций психолога ему приходится иметь дело со сложной

системой, какой является любая группа. Поэтому основы системного

подхода имплицитно присутствуют в любой теории о групповом кон-

сультировании.

Итак, первое с чем начинает работать психолог в групповом кон-

сультировании - это система реально существующих отношений

между людьми (которые реально в ситуации консультирования могут

и не присутствовать).

Содержание этих отношений может быть самым различным, но для

психолога важно перевести его на язык описания субъективной мо-

дальности каждого члена группы, чтобы в процессе интервью со всеми

членами группы каждый смог выработать свои альтернативы в иссле-

дуемой ситуации. Выработка альтернатив связана с потребностью и

возможностью каждого члена группы выразить свои актуальные воз-

можности („я могу"), свои чувства („я чувствую"), свои мысли („я ду-

маю"), свои желания („я хочу"), а также свои представления о их

изменении.

Задача психолога состоит в том, чтобы найти предмет взаимодей-

ствия членов группы, в котором были бы представлены взаимосвязан-

101

ные модальности внутреннего мира каждого члена группы. Для реше-

ния этой задачи психолог должен располагать психодиагностическим

материалом о типе отношений между членами группы.

Диагностика типа отношений строится, как мы уже отмечали, на

теоретической модели семьи, которой пользуется психолог. Так как

общепринятой классификации типов семьи нет, каждый психолог

может использовать свою классификацию. В 'большинстве случаев в

основе типологии лежит представление о родительских установках и

стилях воспитания. Влияние этих факторов на характеристики лично-

сти описано многими авторами: Э. Берн, 3. Фрейд, А. И. Захаров,

В. Сатир, Э. Г. Эйдемиллер, А. Е. Личко и др.

По нашему мнению существенно важным для практической работы

представляются факты, говорящие об устойчивости отношений. Вы-

явление этого содержания - относительно постоянно для данной

группы - позволяет сделать его предметом взаимодействия и на его

основе исследовать динамические особенности отношений. Примером

этого могут быть отношения в семьях людей с психосоматическими за-

болеваниями, где неблагоприятные устойчивые отношения создают

фон для психосоматических заболеваний. В литературе описаны три

типа родительских семей у таких больных: первый тип - отношения

„связывания", когда в отношениях преобладают жесткие стереотипы

коммуникации, это приводит к отставанию детей в эмоциональном

развитии и их инфантилизации. Второй тип семей - это семьи, где

ребенку отказывается в его индивидуальности, где он постоянно под-

вергается разным формам отвержения— развивается аутизм и тенден-

ция к автономности. Третий тип семей - это семьи, которые делеги-

руют свои жизненные ожидания детям, при этом истинные достижения

детей родители игнорируют и перемещают на них свои несбывшиеся

надежды, т. е. манипулируют ими как своеобразным продолжени-

ем „Я".

Выделение этих устойчивых отношений в психодиагностической

процедуре возможно, например, с помощью графических методов

(примеры в заданиях для самостоятельной работы) или через изучение

состояния человека. Показателями наличия постоянных травми-

рующих факторов могут быть состояние глобальной семейной неудов-

летворенности, состояния семейной тревоги, состояние вины, связан-

ное с семьей, состояние невыносимого, непосильного нервно-психиче-

ского и физического напряжения. Во всех этих случаях семья высту-

пает как группа, определяющая устойчивое состояние индивида.

Работа психолога с этим состоянием возможна только тогда, когда он

работает с содержанием семейных отношений.

Другими показателями наличия устойчивых отношений, в данном

случае конфликтных отношений, могут быть соматические заболева-

ния человека, наличие у одного из членов группы соматических забо-

леваний может создавать условия для воспроизведения в группе

одного и того же типа отношений. В этом случае работа психолога с

конфликтной личностью может стать основанием для изменения груп-

повых отношений. Описаны типы устойчивых личностных конфликтов

у лиц, страдающих хроническими соматическими заболеваниями.

Например, при язвенной болезни желудка и язвенной болезни двенад-

102

цатиперстной кишки у человека существует постоянный конфликт -

зависимость от окружающих с интенсивным страхом перед этой зави-

симостью.

При ишемической болезни сердца и инфаркте миокарда внутри-

личностные конфликты обусловлены торопливостью, нетерпением,

нехваткой времени, чувством высокой ответственности.

Устойчивые внутриличностные конфликты одного из членов груп-

пы создают условия для стабилизации группы, они могут лишить ее

необходимого для развития отношений психологической информации,

которая, как мы уже отмечали, характеризуется относительностью и

динамичностью.

Устойчивые личностные качества членов группы, если они проти-

воположны по содержанию, создают основу для стабильных, устой-

чивых конфликтов, которые не развиваясь становятся источником,

дезорганизующим группу. К числу таких качеств относятся:

экстравертированность - интравертированность;

рационализм - романтизм;

доминантность - подчиненность;

враждебность - дружелюбие;

ригидность - гибкость;

вспыльчивость - спокойствие;

стабильность-лабильность;

оптимизм - пессимизм;

активность - пассивность;

ответственность - беспечность и т. п.

Наличие конфликтных внутриличностных и межличностных ка-

честв у членов группы осложняет для психолога работу по созданию

общего для всех членов группы предмета взаимодействия.

Наиболее ярко особенность групповых отношений проявляется

при анализе патологических свойств личности, проявляющихся имен-

но в группе. Остановимся на характеристике типов воздействия на

других людей у нескольких видов личностей с патологическими свой-

ствами.

Так, астеническая, гиперсензитивная личность в отношениях с

другими людьми для воздействия использует информацю только в мо-

дальностях чувств („я чувствую").

Для эксплозивной личности, которая характеризуется неконтроли-

руемой злобой, в способах воздействия преобладает модальность же-

ланий („я хочу"), которая практически блокирует все другие модаль-

ности.

Резонер отличается воздействием на другого человека с помощью

когнитивных характеристик внутреннего мира („я думаю"), но как и

предыдущие типы личностей, он ориентируется только на модальности

своего внутреннего мира.

Другие патологические свойства личности также, на наш взгляд,

могут быть описаны с этой точки зрения преобладанием в содержании

воздействия одной какой-то модальности: педант - модальность дей-

ствия („я - могу"), шизоидная личность: модальности чувств и мысли

(„я чувствую", „я думаю"), истерик может быть описан через преоб-

103

ладание в его воздействии двух модальностей - „я хочу", „я чувст-

вую" и т. п.

По нашему мнению, такой подход к описанию воздействия одного

члена группы на другого и на всех вместе позволяет психологу вы-

брать адекватный язык для описания предмета взаимодействия с

группой.

Группа в ситуации консультирования может выступать как кол-

лективный клиент, а может быть так, что в ней один или несколько

человек клиенты, а остальные выступают в роли Заказчика или Поль-

зователей психологической информации. Психолог обозначает эти

роли членов группы, дозируя таким образом свое воздействие в

группе.

Обсуждение процесса воздействия членов группы друг на друга

приводит к анализу динамики психологической информации, момен-

тов ее стабильности и изменчивости. Для исследования меры воздей-

ствия психолог может, по нашему мнению, использовать психологиче-

ское содержание нравственной категории меры, которое предполагает

как выраженное отношение человека к психологической информации,

так и действие с этой информацией. Среди действий, которые сущест-

венным образом связаны с использованием психологической информа-

. ции, влияющей на отношение членов группы, действия прощения, на-

казания, поощрения, одобрения.

Содержание этих действий - психологическая информация, ис-

пользуемая для воздействия на другого человека или на самого себя.

Так действие прощения не только констатирует психологическую

информацию различной модальности, но и через отношение к ней от-

крывает для прощаемого человека перспективу личностного разви-

тия. Прощающий человек таким образом через содержание воздейст-

вия создает условия для рефлексивного действия другого человека и

сам осуществляет такое действие. Таким образом действие прощения

способствует развитию предмета взаимодействия между людьми, что

способствует появлению новых альтернатив в поведении всех членов

группы.

Действие наказания с точки зрения использования в нем психоло-

гической информации о человеке создает условия для более осознан-

ного выбора, таким образом наказание, в известном смысле ограничи-

вает альтернативы действия, уточняет предмет взаимодействия между

членами группы.

Действие поощрения, одобрения, с точки зрения использования в

нем психологической информации, - это действие по репрезентации

для участников взаимодействия содержания психологической инфор-

мации. Можно сказать, что с его помощью создается предмет взаимо-

действия, в котором основное содержание - психологическая инфор-

мация разной модальности.

Проводя групповое консультирование, психолог особенно внима-

тельно должен контролировать содержание своей позиции, чтобы не

организовать коалицию с одним членом группы против других. Такие

тенденции особенно сильны в конфликтных группах.

Специфика консультирования каждой группы (семьи, производст-

венной группы, детской группы и т. п.) определяется содержанием

104

предмета взаимодействия в этой группе, выделение специфики этого

предмета - важная профессиональная психодиагностическая задача.

Например, работа с семьей требует от психолога уточнения для

членов группы содержания их социальных ролей, т. к. это важнейшее

содержание предмета взаимодействия членов семейной группы. По-

пробуйте сформулировать содержание родительских ролей - роли

отца и роли матери - с точки зрения родителей и с точки зрения ре-

бенка.

Представление психологом содержания социальной роли каждому

участнику группы - это момент осознания предмета взаимодействия

членами группы. Момент, необходимый для проведения интервью -

основного метода воздействия психолога в ситуации консультиро-

вания.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Задание № 1.

Проанализируйте, какие ошибки в интервью допускает психолог, задавая следующие

вопросы:

1) Как к вам относится ваш муж?

2) Почему вы сейчас замолчали?

3) Вы не хотели бы сказать это своему мужу? ,

4) Почему вы все время критикуете своего сына?

5) Вы ничего хорошего не скажете о себе?

6) Может быть, вы лучше об этом подумаете?

7) К го вам это сказал?

8) Я не давала вам повода гак думать!

9) Не спешите, я не успеваю записывать1

10) Надеюсь, вы придете еще не раз ко мне.

Задание № 2.

Определить, какой из вопросов психолога к высказыванию клиента задан с ориентацией на

ключевое слово?

Клиент: „Все, что вы мне говорите, я и сама знаю".

Психолог (варианты реакций):

- Человеку свойственно ошибаться, мы с вами еще не закончили разговор.

- А вы не хотите, чтобы было так?

- О чем вам еще хотелось бы поговорить?

- Что именно вы знаете?

- Что вы хотите знать?

- А что вы знаете?

- Расскажите мне об этом, я готова вас выслушать.

- А теперь давайте взглянем на ваши знания другими глазами.

- Давайте еще раз посмотрим, что я вам сказала.

- Чего бы вы сейчас желали больше всего?

- А вы могли бы об этом еще раз мне сами рассказать?

- Чего вы от меня ждете?

- Чего вы ждете от психолога?

- А что бы вы хотели услышать от психодога?

- А что вас сейчас беспокоит?

- А вы теперь попробуйте почувствовать это?

- А вы думаете, что я не знаю, что вы знаете?

- А как мы будем говорить о том, что вам неизвестно?

- В чем вы тогда сомневаетесь?

- Возможно, я не совсем понял ваш вопрос, переформулируйте его.

- Что вы имеете в виду?

- Какие чувства вызывает у вас это знание?

- Тогда что вызывает затруднения?

105

Клиент: „В его гороскопе написано, что он не может долго любить одного человека".

Психолог (варианты реакций):

—•А почему он должен любить одного человека?

— А ему плохо от этого?

— А как вы думаете, это долго?

— Как вы думаете, Ваша любовь зависит от Вас или от того, кого Вы любите?

— Как вы думаете, любовь определяется субъектом или объектом любви?

— Неужто он не может?

— Глобы ему писали гороскоп?

— И это действительно происходит с ним?

— А он верит в гороскоп?

— Что вы понимаете под словами долго?

— А вы что, неуверены в нем?

— А вы сомневаетесь в его любви?

— Может ли он вообще любить?

— В его гороскопе не может быть опечатки?

— У вас есть любимый человек?

— Вы любили?

— А его могут любить?

— Скажите, вы верите в гороскопы?

— Вы хотите узнать о себе?

— Что такое гороскоп?

— Он любит?

— А разве это плохо?

— Что он собой представляет?

— А что с ним случилось?

Задайте свой вопрос к высказыванию клиента, помните, что ключевое слово в выска-

зывании можно определить следующим образом - оно не может быть заменено синони-

мом, иначе смысл высказывания нарушается.

Задание 3.

Определите, к какому методу воздействия можно отнести следующие высказымчия пси-

холога во время интервью:

1. Вы думаете, что Ваш сын не уважает вашего мнения?

2. В моей практике такие случаи были достаточно часто?

3. Я чувствую, что вы не хотите'говорить об этом случае.

4. Вы очень точно передали свои переживания в этот момент...

5. Если я правильно Вас поняла, Вас огорчает отсутствие внимания.

6. Если он будет постоянно звонить Вам, вы будете думать как-то иначе...

7. Я не могу принять вашу точку зрения, но...

8. Моя жизнь приносила мне такие переживания...

9. Мне тоже бывает страшно, когда я думаю о похожем.

10. Вы смогли понять, что отношения с сыном определяются вашим отношением

к себе.

Задание 4.

Как вы думаете, на каком этапе интервью целесообразно было бы использовать следующие

цитаты из художественных произведений:

1. „И было мукою для них,

что людям музыкой казалось"

(И. Анненский)

2. „За жирными коровами следуют тощие, за тощими — отсутствие мяса"

(Г. Гейне)

3. „Так беспомощно грудь холодела,

Но шаги мои были легки,

Я на правую руку надела

Перчатку с левой руки"

(А. Ахматова)

4. „Есть в близости людей

заветная черта,

106

ее не перейти влюбленности

страсти" (А. Ахматова)

5. „Нежным дается грусть"

1 (С. Есенин)

Задание 5.

'роведите обследование с помощью опросника и наметьте по результатам обследования

программу психологического консультирования:

ТЕСТ-ОПРОСНИК ШМИШЕКА

В основе 2ста-опросника лежит концепция акцентуированных личностей К. Леон-

арда, согдасно которой акцентуации — это „заострения" некоторых, присущих каждому

(еловеку, индивидуальных свойств. К. Леонгард различает акцентуированные свойства

чарактера и темперамента.

Тест содержит 10 шкал, которые реализованы в виде перечня из 88 вопросов, предпо-

тагающих один из двух вариантов ответов: „да" и „нет". Для проведения теста необхода-

чо иметь тестовый буклет со стандартной инструкцией, а также стандартный ответный

лист, в котором рядом с номером пункта испытуемым заносятся знаки „+" или „—" в соот-

ветствии с вариантом ответа.

Список вопросов с ключами

1. Является ли ваше настроение в общем веселым и беззаботным? Ключ — 1.

2. Восприимчивы ли вы к обидам? Ключ — 7.

3. Случалось ли вам иногда быстро заплакать? Ключ — 6.

4. Всегда ли вы считаете себя правым в тем деле, которое делаете, и вы не успокои-

тесь, пока не убедитесь в этом? Ключ — 4.

5. Считаете ли вы себя более смелым, чем в детском возрасте? Ключ — 2.

6. Может ли ваше настроение меняться от глубокой радости до глубокой печали?

Ключ - 9.

7. Находитесь ли вы в компании в центре внимания? Ключ — 8.

8. Бывают ли у вас дни, когда вы без достаточных оснований находитесь в угрюмом и

раздражительном настроении и ни с кем не хотите разговаривать? Ключ - 5.

9. Серьезный ли вы человек? Ключ - 3.

10. Можете ли вы сильно воодушевиться? Ключ - 10.

11. Предприимчивы ли вы? Ключ — 1.

12. Быстро ли вы забываете, если вас кто-то обидит? Ключ — 7.

13. Мягкосердечный ли вы человек? Ключ - 6.

14. Пытаетесь ли вы проверить после того, как опустили письмо в почтовый ящик, не

^сталось ли оно висеть в прорези? Ключ — 4.

15. Всегда ли вы стараетесь быть добросовестным в работе? Ключ — 7.

16. Испытывали ли вы в детстве страх перед грозой или собаками? Ключ - 2.

17. Считаете ли вы других людей недостаточно требовательными друг к другу?

Ключ - 4.

18. Сильно ли зависит ваше настроение от жизненных событий и переживаний?

Ключ - 9.

19. Всегда ли вы прямодушны со своими знакомыми? Ключ — 8.

20. Часто ли ваше настроение бывает подавленным? Ключ - 3.

21. Был ли у вас раньше истерический припадок или истощение нервной системы?

Ключ - 8.

22. Склонны ли вы к состояниям сильного внутреннего беспокойства или страстного

стремления? Ключ - 5

23. Трудно ли вам дпигельное в."смл про' вде1ь на стуле? Ключ - 1.

24. Боретесь ли вы за ^зои интересы, егпи кто то поступает с вами несправедливо?

Ключ-7.

25. Смогли бь вы убить человеке'' Ключ - 6.

26. Сильно лл ь, , лец-<.л косо ••'•—;щая г"ртна г- неровно постлкинвя скатерть,

столько, чти зам хочется немедленнг , стран" :ь эти недостатки? Ключ - 4.

27. Испытывали пи вы _ детстве арах, когда оставались одни в квар:ирг? Ключ - 2.

28. Част

107

1

29. Всегда ли вы старательно относитесь к своей деятельности? Ключ - 8.

30. Быстро ли вы можете разгневаться? Ключ — 5.

31. Можете ли еы быть бесшабашно веселым? Ключ - 3,

32. Можете ли вы иногда целиком проникнуться чувством радости? Ключ - 10.

33. Подходите ли вы для проведения увеселительных мероприятий? Ключ - 1.

34. Высказываете ли вы обычно людям свое откровенное мнение по тому или иному

вопросу? Ключ - 7.

35. Влияет ли на вас вид крови? Ключ - 6.

36. Охотно ли вы занимаетесь деятельностью, связанной с большой ответственностью?

Ключ — 4.

37. Склонны ли вы вступиться за человека, с которым поступили несправедливо?

Ключ - 7.

38. Трудно ли вам входить в темный подвал? Ключ - 2.

39. Выполняете ли вы кропотливую черную работу так же медленно и тщательно, как

и любимое вами дело? Ключ - 4. >

40. Являетесь ли вы общительным человеком? Ключ - 9.

41. Охотно ли вы декламировали в школе стихи? Ключ — 8.

42. Убегали ли вы ребенком из пома? Ключ - 5.

43. Тяжело ли вы воспринимаете жизнь? Ключ - 3.

44. Бывали ли у вас конфликты и неприятности, которые так изматывали вам нервы, •

что вы не выходили на работу? Ключ - 8.

45. Можно ли сказать, что вы при неудачах не теряете чувство юмора? Ключ - 1.

46. Сделаете ли вы первым шаг к примирению, если вас кто-то лично оскорбит?

Ключ - 7.

47. Любите ли вы животных? Ключ - 6.

48. Уйдете ли вы с работы или из дома, если у вас там что-то не в порядке? Ключ - б.

49. Мучают ли вас неопределенные мысли, что с вами или с вашими родственниками

случится какое-нибудь несчастье? Ключ - 2.

50. Считаете ли вы, что настроение зависит от погоды? Ключ - 9.

51. Затруднит ли вас выступить на сцене перед большим количеством народа?

Ключ - 8.

52. Можете ли выйти из себя и дать волю рукам, если вас кто-то умышленно грубо

рассердит? Ключ - 5.

53. Много ли вы общаетесь? Ключ - 3.

54. Если вы будете чем-либо разочарованы, го придете в отчаяние? Ключ - 10.

5. Нравится ли вам работа организаторского характера? Ключ - 1.

56. Упорно ли вы стремитесь к своей цели, даже если на пути встречается много пре-

пятствий? Ключ - 7.

57. Может ли вас гак захватить кинофильм, что слезы выступят на глазах? Ключ - 6.

58. Трудно ли вам будет заснуть, если вы целый день размышляли над своим буду

щим или какой-нибудь проблемой? Ключ - 4.

59. Приходилось ли вам в школьные годы пользоваться подсказками или списывать у

товарищей домашнее задание? Ключ - 7.

60. Трудно ли вам пойти ночью на кладбище? Ключ - 2.

61. Следите ли вы с большим вниманием, чтобы каждая вещь в доме лежала на своем

месте? Ключ - 4.

62. Приходилось ли вам лечь спать в хорошем настроении, а проснуться в удрученном

и несколько часов оставаться в нем? Ключ - 9.

63. Можете ли вы с легкостью приспособиться к новой ситуации? Ключ - 8.

64. Есть ли у вас предрасположение к головной боли? Ключ - 5.

65. Часто ли вы смеетесь? Ключ - 3.

66. Можете ли вы быть приветливыми с людьми, не открывая своего истинного отно-

шения к ним? Ключ - 8.

67. Можно ли вас назвать оживленным и бойким человеком? Ключ - 1.

68. Сильно ли вы страдаете от несправедливости? Ключ - 7.

69. Можно ли вас назвать страстным любителем природы? Ключ - 6.

70. Есть ли у вас привычка проверять перед сном или перед тем, как уйти, выключе-

ны ли газ и свет, закрыта ли дверь? Ключ - 4.

108

71. Пугливы ли вы? Ключ - 2.

72. Ьывае! ли, что вы чувствуете себя на „седьмом небе", хотя объективных причин

для этого нет? Ключ - 9.

73. Охотно ли вы участвовали в юности в кружках художественной самодеятельно-

сти, а театральном кружке? Ключ - 8.

74. Тяне! ли вас иногда смотреть в даль? Ключ - 5.

75. Смотрите ли вы на будущее пессиместически? Ключ - 3.

76. Может ли ваше настроение измениться от высочайшей радости до глубокой тоски

за короткий период времени? Ключ - 10.

77. Легко ли поднимается вате настроение в дружеской компании? Ключ - 1.

78. Переносите ли вы злость длительное время? Ключ - 7.

79. Сильно ли вы переживаете, если горе случилось у другого человека? Ключ - 6.

80. Ьыла ли у вас в школе привычка переписывать лист в тетради, если вы поставили

на него кляксу? Ключ - 4.

81. Можно ли сказать, что вы больше недоверчивы и осюрожны, чем доверчивы?

Ключ - 7.

82. Часто ли вы видите страшные сны? Ключ - 2.

83. Возникла ли у вас мысль против воли броситься из окна, под приближающийся

поезд? Ключ - 4.

84. Становитесь ли вы радостным в веселом окружении? Ключ - 9.

85. Легко ли вы можете отвлечься от обременительных вопросов и не думать о них?

Ключ - 8.

86. Трудно ли вам сдержать себя, если вы разозлитесь? Ключ - 5.

87. Предпочитаете ли вы молчать (да) или вы словоохотливы (нет)? Ключ - 3.

88. Могли бы вы, если бы пришлось участвовать в театральном представлении, с пол

ним проникновением и перевоплощением войти в роль и забыть о себе? Ключ - 8.

Процедура подсчета тестовых баллов

Используя ключи, подсчитывается сумма сырых баллов по каждой

шкале. Произведение сырого балла на коэффициент дает показатель

типа акцентуации. Показатель считается выраженным, а акцентуиро-

ванная черта представленной, если он превосходит 12 баллов. Сочета-

ние акцентуированных черт требует специального анализа на основе

теории К. Леогарда.

№ шка-

лы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 ип акцентуации

Гипертимная

Тревожная

Дистимическая

Педантическая

Возбудимая

Эмотивная

Застревающая

Демонстративная

Циклотомическая

Экзальтированная

Коэффи

циент

3

3

3

2

3

3

2

2

3

6

Сырые баллы

(число совпав

ших с ключом

ответов)

Показатель

акцентуации

(произведение

сырых баллов

на коэффициент^

109

Методика аутоиднтификацки акцентуаций характера

(Э Г Эйдемиллер)

Инструкция испытуемому: Вам необходимо ознакомиться с со-

держанием всех приложенных характеристик и выбрать одну или не-

сколько карточек, на которых, по вашему мнению, наиболее полно и

похоже описан ваш харакер. Если вы выберите несколько карточек

сразу, то разложите их в порядке важности.

Материал: 13 карточек с описанием характерологических типов.

КАРТОЧКА „А"

Я - прирожденный пессимист. Настроение у меня всегда пониже-

но. Мир я воспринимаю как бы сквозь черные очки: жизнь мне часто

кажется бессмысленной, во всем вижу лишь мрачные стороны. Никак

не могу отделаться от ощущения, что вот-вот что-то плохое должно

случиться. Мне кажется, что я в чем-то виноват и потому окружающие

ко мне плохо относятся, смотрят свысока. Я мрачен, угрюм, всем недо-

волен. Все делаю медленно, неторопливо. Мои друзья говорят, что

лицо у меня печальное, что от меня веет унынием. Неспособен к воле-

вому усилию, от трудностей впадаю в отчаяние. Особенно плохо себя

чувствую по утрам, просыпаюсь с ощущением разбитости, несвежести,

Часто у меня бывают запоры. Жизнь моя - нелепая и мучительная

пытка, иногда приходят мысли о ее никчемности, бесцельности.

КАРТОЧКА „ Б "

У меня всегда хорошее настроение, про меня можно смело сказать,

что характер мой приветливый и открытый. Думаю, что добр, во вся-

ком случае охотно принимаю участие в судьбе моих друзей, которых,

кстати, у меня много. Я не молчу, с удовольствием принимаю участие

в беседе. Охотно помогаю людям, но поскольку много раздаю обеща-

ний, то, естественно, далеко не все могу сдержать. Терпеть не могу

нудную, кропотливую работу, которая требует усидчивости и терпе-

ния. На работе у меня так много всяких дел, что не успеваю все

сделать вовремя. Замечал, что окружающие меня охотно слушают,

потом повторяют мои наиболее остроумные высказывания; мне ничего

не стоит высмеять своего противника. У меня часто бывают ориги-

нальные идеи, но, сознаюсь, не очень люблю заниматься их претво-

рением в жизнь. Люблю девушек, они мне признавались, что я - га-

лантный ухажер. Сколько я встречал людей, все же могу сказать, что

мало кого из них поставил бы выше себя. Не люблю, когда мне проти-

воречат, это начинает меня раздражать; а когда разойдусь, веду себя

грубо, кричу, ругаюсь, оскорбляю всех подряд. У меня отличный аппе-

тит. В школе у меня была репутация шалуна, учителя считали меня

заводилой во всех шалостях, пожалуй, не без основания. Кто видел

мою мимику, способность передразнивать и копировать людей, всегда

говорил, чтобы я шел в актеры. Житейские невзгоды переношу легко,

деньгам счет не веду, легко даю их в долг, также легко сам залезаю в

долги.

ио

КАРТОЧКА „В"

Пожалуй, основным в моем характере является беспричинная

смена периодов разного настроения: то длительное время я чувствую

себя очень хорошо, все у меня получается, работа спорится, хорошо

сплю, у меня прекрасный аппетит, часто встречаюсь с друзьями, хожу с

ними в кино, на танцы. Если же случаются со мной какие-нибудь не-

приятности, то в этот период переношу их легко. Однако, совершенно

непонятным для меня образом настроение портится, подчас на про-

должительное вермя - на недели, даже месяцы. Мне становится все

безразличным, чувствую себя в этот период времени больным, уны-

лым, перестаю верить в себя. Иногда появляется страх, что со мной

может что-то случиться. От встречающихся трудностей, неприятностей

впадаю в уныние. Плохо сплю, просыпаюсь с ощущением разбитости,

плохо ем. Мне не хочется встречаться с людьми, их общество раздра-

жает меня. Хочется лежать в постели и забыть обо всем. Я заметил, что

такие смены периодов хорошего настроения и плохого чаще всего про-

исходит либо весной, либо осенью.

КАРТОЧКА „Г"

По характеру я человек веселый, открытый, добродушный, однако

малейшая неприятность (перемена погоды, грубое слово, неприязнен-

ный взгляд и т. п.) омрачает меня, приводит в глубокое уныние, но

не надолго. Какая-нибудь интересная новость, теплое участие помога-

ют мне обрести прежнее расположение духа. В течение дня настроение

у меня может неоднократно меняться от самых разнообразных причин.

Даже самому неясно бывает, почему вдруг стало так тоскливо, хотя до

этого чувствовал себя хорошо, был весел. Очень внушаем и робок,

такой уж у меня характер - немного детский, слишком нежный. Моим

чувствам как-то не особенно верят, считают их слишком поверхност-

ными, хотя это, конечно, не так. Различные, даже мелкие неприятно-

сти переношу тяжело.

КАРТОЧКА „Д"

Я часто чувствую себя вялым, уставшим. Настроение у меня, как

правило угнетенное. Одним людям я нехотя подчиняюсь, другими

могу командовать сам. Мне очень трудно сосредоточиться, выполнять

работу, связанную с длительным усилием и напряжением, в таких слу-

чаях появляется чувство усталости, сонливости. Меня очень беспоко-

ит собственное здоровье, у меня часто появляются опасения, что болен

какой-либо болезнью. То меня беспокоят колющие боли в сердце, то

головная боль. Аппетит у меня неважный. Сплю плохо, долго не могу

заснуть, иногда даже хочется принять снотворное, часто вижу кошмар-

ные сны. Сон зачастую не приносит освежения. С утра вялый и сонли-

вый, но к вечеру состояние улучшается - расхожусь. Подчас мне труд-

но сдержаться, по малейшему поводу раздражаюсь, кричу, даже плачу.

С трудом привыкаю к новому коллективу. Аккуратным меня не на-

зовешь, часто меня упрекают за то, что вещи лежат в беспорядке.

КАРТОЧКА „Е"

Пожалуй, будет правильным сказать про меня, что я - человек

робкий, застенчивый, впечатлительный, малодушный. Я очень стра-

ш

даю, если со мной обращаю]ся грубо, не моту дать отпор, постоять за

себя. Людское общество меня утомляет, заставляет искать одиноче-

ства. Ьоюсь темноты, вздрагиваю от малейшею шороха. Не переношу

вида крови, меня тошнит при виде нечисто]. Не выношу горячих спо-

ров, стараюсь избегать скандалов, конфликтов: уж лучше я уступлю.

Меня не покидает ощущение собственной неполноценности. Нередко

мне кажется, что окружающие меня осуждают. Настроение у меня, как

правило, пониженное. Меня очень мучае? ощущение тою, что я не

такой, как все, крайне неуверен в себе, с завистью смотрю на людей

сильных, решительных, уверенных в себе. При появлении в большом

обществе робею, чувствую себя неловко, краснею, начинаю заикаться.

Сон у меня тревожный, полный кошмарных сновидений.

КАРТОЧКА „Ж"

Основные черты моею характера - крайняя нерешительность, бо-

язливость, постоянная склонность к сомнениям. Самое тяжелое для

меня - принять решение. Решившись на что-нибудь, начав уже дейст-

вовать, я постоянно сомневаюсь, так ли поступаю, то ли я делаю, что

хочу; и эти вечные сомнения делакп эту работу медленной и мучитель-

ной. Люблю, когда меня утешают, не умею обходиться без дружеской

поддержки. Ьоюсь за свое здоровье, беспокоюсь за участь своих близ-

ких; постоянные тревоги, опасения, беспокойства - таково содержа-

ние моей жизни. Долго не могу решиться, но если на что-нибудь ре-

шился, то не успокоюсь сам и не дам покоя окружающим, пока наме-

ченное не будет сделано. Я - педант, формалист. Всякое отступление

от раз и навсегда заведенного порядка тревожит и сердит меня: Очень

стесняюсь и теряюсь, когда на меня обращают внимание. Из-за своей

стеснительности я часто боюсь сделать то, что хотел бы; если, напри-

мер, мне сделали хорошее, я не решаюсь поблагодарить; если мне дела-

ют неподходящее предложение, я не решаюсь отклонить его. Не люблю

физического труда, считаю, что неловок, неуклюж. Не приспособлен

к борьбе за существование. Склонен к самоанализу, самокопанию.

Люблю рассуждать и обсуждать „общие проблемы", которые не имеют

ко мне прямого отношения.

КАРТОЧКА „ 3 "

По характеру я замкнутый, круг моих знакомых мал. В компаниях

не могу найти себе места. В обществе людей чувствую себя одиноким.

Хотя я замкнут, но, иногда неизвестно почему, могу поделиться

своими переживаниями, раскрыться непонятно почему понравивше-

муся, даже случайному человеку. Мне бывает трудно понять близких,

их горе или радости, а им, в свою очередь, еще труднее понять меня.

От знакомых приходилось слышать в свой адрес, что от меня веет хо-

лодом, что общаться со мной трудно. Подчас некоторые мои поступки

выглядят странными, вызывают удивление окружающих. У меня есть

на все свой взгляд, и то, что ему не соответствует, я отбрасываю. Люб-

лю настоять на своем, не люблю чужих советов, поступаю по-своему.

Меня нередко считают несправедливым, г оворят, что я „не знаю сере-

дины". Мой внутренний мир, переживания, идеи непонятны окружа-

ющим. Я часто вызываю недоумение и улыбки у людей, но это не тро-

г ает меня.

ш

КАРТОЧКА „И"

Я - человек идеи, всю жизнь борюсь то за претворение своего

изобретения, то за внедрение какой-либо реформы. Наблюдение ЗР

людьми, которые меня окружали, позволяет мне считать, себя выше

их. Круг моих знакомых состоит из людей, которые разделяют мои

взгляды. Я не прощаю людям ни равнодушия к себе ни несогласия со

мной. Исповедую принцип: „кто не со мной, тот npoTi в меня" ^ меня

нет причин быть недовольным собой; чувствую <"≫б≪≫ хорошо всегда

бодр, активен. Если я ставлю перед собой какую чз будь цель, то всег

да добиваюсь ее, если замечаю недостатки тс и-мользую все свои

силы, чтобы исправить их в соответствии со своими принципами Поль

ЗуЮСЬ ЛЮбЫМ СПОСОбОМ, ЧТОбЫ ДОбиТЬСЯ СВОеГО" П'ниу В ГЁЗРГЫ ВЫСТУ

паю на собраниях. Мои знаковые говорят, по ' -чш\ лдчас v

страдания, но это неправда: на самом деле во всех своих неудачах

виноваты они сами. Считаю, что людям особенно нельзя доверять, у

меня много завистников, недоброжелателей. Из за их козней мне так

трудно осуществлять свои идеи, но, несмотря ?? ^^ ничто ре може

меня остановить - ни просьбы, ни угрозы Жизнь v _*"пет

что я свегда оказываюсь прав, ради этого стой BtL < л цог> ~ у

КАРТОЧКА „К"

Для меня нет других интересов, кроме HHieppcoB рабсил и мои

собственных. Меня считают вспыльчивым, хотя я д е т о сдергиваюсь

но когда уже вспылю, то впадаю в неудержимую яре^ль Обличив н-

несенную обиду помню долго, не упуская случая рви. imc ь"я за ≪е4

Давно убедился, что если не придираться, тс никтс *1J будет тчботяц

Вокруг такой беспорядок, такая небрежность во всем такая ркспу щ ^

ность, что я вынужден добиваться установления порядка Поэтому

чрезвычайно требователен к другим. Требую екруру 1езнсло соблмде

ния установленного порядка, не прощаю ни одного проступка По

скольку мне присущи аккуратность и пунктуальность в исполнении

работы, то и от других требую того же. Считаю своим долгов давап

советы, не терплю к себе начальственною от1 ^че^ли i,- -≪черю

объясняю что-либо, то делаю это обстоятельно, по-ц" >Fu- nt сине

чтобы как можно убедительнее высказался тгг'≫р - i' • Oii

меня прерывают, не даюг досказать, торог.ят Uop^* у <л ^ыва^

беспричинно тоскливое настроение, и тогда я ДРЛР О>.Ь ЭС^ЫГ' > вьш t

раздражительным. На работе меня хвалят и с р ' ^ г > о ct> а пие

тельность.

КАРТОЧКА „Л"

Не выношу равнодушного отношенья о- ру * ≪ ~ j. ^

быть в центре внимания, когда с ≫еня сер,' v t

Люблю вызывать удивление у других люблю t - v v "

ся. Уж лучше пусть ненавидят меня, чем ctHo^f ., я pai

не замечают. Люблю рассказывать истории, v тем ^ or "

шим интересом меня слушают. Счи-ают, ч-н > г я > и

способности. Люблю фантазировать, в моих фа и?з.'ч>

мои мечты, я достигаю такою положения, что мне ь^

мною восхищаются Я сразу чувствую отношение л^а^й

5 Зак.665

„лают

1 ''-Л.

О ИЛ1

1 РОЛЬ

.зав

о ь

идует и

яе ^сли

я захочу, то со мною охотно дружат. К сожалению, мне не удалось

найти настоящего друга. Я ценю такого друга, который всегда внима-

телен ко мне. Когд я болен, то хочу, чтобы ко мне относились внима-

тельно, ухаживали за мной и даже жалели. Работу люблю увлекаю-

щую, такую, чтобы меня ценили и ставили другим в пример. В любви

мне наибольшее удовольствие доставляет флирт. Одеваться люблю

icn, чтобы мной любовались окружающие.

К4РТОЧКА „М"

Я по характеру -елэзек компанейский, очень скучаю, когда

остаюсь один. По обыкновению беру пример со своих более сильных по

характеру друзей. Не всегда оканчиваю начатое дело, особенно если

меня шч о не проверяет и не помогает. Очень люблю всякие развле-

" ния, выш.вку в компании друзей. Всегда хочу повеселиться. Вооб-

ще мне нравится все то, что запрещено. Мои домашние упрекают меня

в том, что я ленив, неаккуратен, беспорядочен, но меня эти упреки

мало трогают. Протрезвившись, раскаиваюсь в своих поступках, ругаю

себя, но в то же время, подумав, понимаю, что вина моя не так уж

велика. Если бы не ряд некоторых обстоятельств, то было бы все ина-

че. Хотел бы иметь верного друга, который бы меня защищал от бед,

иначе я могу пропасть. О будущем своем я думаю мало, особенно в мо-

менты, когда мне весело и хорошо.

КАРТОЧКА „Н"

Я считаю, что надо жить так, как живут все, не отрываться от кол-

лектива, не отставать от окружающих, но и не забегать вперед. Не

люблю оригинальничать. Люблю, чтобы у меня все было, как у людей:

хорошая, в меру модная одежда - не такая, чтобы все оборачивались

на улице; дома хорошая обстановка и все необходимое. Стараюсь жить

так, чтобы обо мне никто не мог сказать ничего плохого: ни товарищи,

ни соседи, ни близкие. Развлекаться люблю как все: если выпить, то в

меру и не часто, посидеть в кругу приятелей, посмотреть телевизор.

Каких-нибудь особенных развлечений не ищу. Не люблю тех, кто

слишком оригинальничает, модничает, ломает устоявшийся порядок,

1 онится за новизной. Считаю, что мнение большинства всегда правиль-

но и противопоставлять себя большинству всегда плохо и вредно.

Интерпретация результатов методики производится в соответст-

вии с теми типами характера, которые заняли два первых места.

Результаты аугоидентификации необходимо сопоставлять с данными

наблюдении, беседы, обобщения независимых характеристик и други-

ми методами на\ чного психологического исследования.

Словесные портреты характерологических типов зашифрованы

буквенными обе (-лечениями:

А - меланхолический 3 - шизоидный

Ь - гипергимнын И - паранойяльный

В - циклоидный К - эпилептоидный

Г- эмоционально-лабильный Л- истерический

Д- неврастенический М - неустойчивый

Е - сензитивный Н - конформный

Ж - психастенический

114

Задание 6.

Определите позицию психолога во взаимодействии с клиентом по следующим высказыва-

ниям клиента:

- Вы говорите, что я должен поступить именно так... Сомневаюсь, что это получится.

- Я последовала Вашему совету, ничего не получилось ..

- Я жду, что Вы мне скажете о нем, какой же он?

- По-вашему я должна сама принимать решение, за что же я платила?

- Нельзя ли более подробно объяснить это моему мужу?

- Ну и что, это давно всем известно...

Задание 7.

Используя методику „Мера", проведите обследование с 3-мя испытуемыми и проинтер-

претируйте результаты с точки зрения задач психологического консультирования.

Методика „МЕРА"

Инструкция: „Какие качества и поступки Вы простили бы (Ф., И.

учащегося)? Отметьте их знаком „+". Какие качества и проступки Вы

не простили бы (Ф., И. учащегося)? Отметьте их знаком „-". Если Вы

затрудняетесь ответить, то-ставьте „О" - „не знаю".

Качества

и проступки

1. Лень

2. Неряшливость

3. Невнимательность

4. Глупость

5. Воровство

6. Ложь

7. Грубость

8. Сквернословие

9. Драчливость

10. Ябедничество

11. Забывчивость

12. Насмешничество

13. Злобность

14. Безответственность

15. Заносчивость

16. Высокомерие

17. Приспособленчество

Объект

оценки

(Ф., И.)

1 2 3 4 5 6 1 8 9 10

Всего

+ - 0

5*

115

Качества

18. Потребительство

19. Угодничество

20. Бесстыдство

Объект

оценки

(Ф., И.)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Всего

+ - 0

Задание 8.

Проанализируйте психологическое содержание социальных ролей отца и матери, пред-

ставленное психологом в ситуации консультирования. Какое из приведенных высказы-

ваний в большей степени отвечают задачам консультирования:

- Отец нужен для того, чтобы обеспечить семью.

— Роль матери незаменима — мать должна понимать, любить ребенка.

- Отец придает человеку уверенность.

- Вы отец, вы должны думать о его будущем, о будущем всей семьи.

— Мать как и отец дает ребенку тепло и заботу, учит его думать о других.

— Мать незаменима, она одна любит ребенка бескорыстно.

Сформулируйте свое представление о психологическом содержании социальной

роли отца и матери. Обратите внимание на адекватность словаря, каким вы пользуетесь

для формулировки своей мысли.

116