1. Формальное образование. XVII в.

Представители: Локк, Песталоцци, Кант, Гербер.

Философское течение: рационализм.

Взгляды, источник всех знаний – разум.

Знания порождаются самим субъектом, его умом.

Задача образования – развивать умственные способности (анализ, синтез, логическое мышление).

Учащимся не надо овладевать фактическим материалом.

Средство образования – математика, иностранные языки

Реализация идей в России: были организованы классические гимназии. Изучали математику и иностранные языки (латинский, немецкий, французский). Химии как предмета не было.

2. Материальное образование. XVIII – начало XIX в.

Представители: философы-идеалисты, Спенсер.

Философское течение: эмпиризм.

Взгляды: познание не может выйти за пределы человеческого опыта.

Источник всех знаний – опыт.

Задачи образования: учащиеся должны получать научные знания.

Средства: материал, который пригоден для жизни, для практической деятельности.

Реализация идей в России: созданные реальные гимназии и реальные училища. Изучали естественно-научные дисциплины и прикладные предметы, т.е. бухгалтерское дело.

К.Д. Ушинский критиковал и ту, и другую теории.

1. формальное развитие, оторванное от усвоения знаний, есть пустая выдумка. Каждая наука развивает человека своим содержанием, а не чем-либо иным.

2. нельзя подходить к усвоению науки с точки зрения ее утилитарности, т.е. пользы, выгоды знания, связанные с жизнью, важны, они обогащают кругозор учащихся.

Ш. ПРАГМАТИЧЕСКИЙ ПОДХОД. Середина ХХ века

Распространен широко в американской педагогике. Прагматический, т.е. действие, практика.

Представитель – Джон Дьюи

1. критиковал и формальный и материальный подходы

2. считал необходимым развивать практический опыт детей

3. обучение – организованная деятельность детей по решению практических задач, взятых из повседневной жизни.

Основные идеи его теории:

1. заранее составленные учебные курсы не нужны

2. материал для обучения нужно брать из опыта ребенка

3. ребенок должен определять количество и качество обучения

4. основной метод в школе – обучение посредством делания.

ВЫВОД: «-» Дьюи отвергал обучение как целенаправленный системный

процесс

«+» говорил о необходимости практической деятельности детей

3. Метод проектов. 20-е годы хх в.

Представители: Уильям Кинпатрик, последователь Юьюи

Взгляды: исходя из своих интересов дети вместе с учителем проектировали решение каких-либо задач.

// сооружение игрушечного домика дети включают в практическую деятельность и по ходу овладевают знаниями по предметам

Стандарты. Планы. Источники

1. наука

2. культура или соц. опыт

3. разные виды деятельности человека и т.д.

4. учет исторических и психологических требований

5. учет индивидуального и личностного развития ребенка

6. с учетом потребности общества в образованных людях

7. с учетом целей образования

8. с учетом реальных возможностей процесса обучения

9. с учетом потребности личности в образовании

10. с учетом возможностей учащихся

Принципы построения содержания образования

Лернер, Скаткин, Лихачев. Бабацкий и др.

Принципы:

1. высоконаучность и практическая значимость содержания образования

2. соответствие сложности содержания образования реальными возможностями учеников

3. соответствие объема содержания образования и времени на изучение предмета

4. соответствие учебного материала и материальной базы

5. учет международного опыта

Содержание образования – это то, чем наполняется каждый предмет

С Т А Н Д А Р Т

Стандарты

Программа Программа

Планы

Программа Программа

Программа

Ядро образования – это стандарты

Стандарты образования – это содержательное ядро образования, которое включает в себя материал, необходимый и достаточный для достижения целей образования.

В стандартах указаны основные темы, которые должны быть изучены, но они не раскрываются.

Учебный план – нормативный документ, который определяет деятельность учебно-воспитательного учреждения.

Содержание плана:

1. перечень изучаемых предметов

2. распределение изучаемых предметов по годам изучения

3. количество часов на каждый предмет

4. форма контроля (зачет, экзамен)

// анатомия III-IV сем. (часы) экзамен

педагогики III-IX сем. 2004. госэкзамен

Особенности учебного плана:

1. в учебном плане отражается деление образования на фундаментальное и технологическое

2. два вида обучения:

- теоретическое

- практическое

3. отражена инвариантная часть (ядро, т.е. не подлежит изменениям) и вариантная часть.

Следует, что 3 основных вида учебных занятий:

обязательные занятия (инвариантная часть)

обязательные занятия по выбору (специализированные)

факультативные занятия

можно выделить 3 компонента:

а) федеральный

б) региональный, т.е. отражена специфика региона

в) местный, т.е. в плане отражена специфика конкретного учебного заведения

Учебные программы

составляются по каждой дисциплине, которые входят в планы.

Учебная программа – это нормативный документ, в котором определен основной круг знаний, умений и навыков, которые необходимо усвоить по каждому отдельно взятому предмету.

В учебной программе есть:

1. перечень тем, которые изучаются

2. количество часов на каждую тему, в т.ч. практические занятия.

Выделяют два вида учебных программ:

- типовые (обеспечивают базовое содержание образов)

- рабочие (на каждую программу своя – в данном учебном заведении)

Программа начитается с объяснительной записки, т.е. введение; количество часов; дидактические единицы – основное положение стандарта по данной программе. Образ. стандарты составляются по каждой дисциплине; что должен знать и уметь студент.

Конкретные учебные программы находят свое отражение в учебниках и учебных пособиях. Учебники и учебные пособия – это информационная модель обучения, сценарий учебного процесса.

Требования к учебникам:

- кратко, лаконично

- материал с высокой степенью обобщения

Требования к учебным пособиям:

- материал для самостоятельной познавательной деятельности учеников

Отличие:

в учебных пособиях материал расширенный, даются сведения справочного характера для самостоятельной, исследовательской работы.

// хрестоматии, словари

Вариативная и альтернативная программы

Вариативные программы – это программы, выстроенные на базе общепринятых программ.

Для дошкольников: программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Васильевой, 2004 г.

Альтернативная программа – «авторская школа». Вальфдорская школа – школа Рудольфа Штейнера, система Марии Монтесори.

Школа Штейнера – создана при фабрике Вальфдор.

М. Монтесори – для детей рабочих, был спонсор. Наглядный материал, быстро работать на конвейере.

Вальфдорская – автор Рудольв Штейнер. Создана в 1919 г. при табачной фабрике.

Особенности педагогики:

1. строилась на позициях

а) умирает физическое тело человека, дух не умирает

б) принятие теории кармы

в) существуют несколько тел: физическое, которое умирает; эфирный двойник, который полностью повторяет физическое тело; астральное тело – отвечает за чувство, эмоции; ментальное тело – за мысли.

2) необходимо уделять внимание развитию чувств, воли; влиять на эфирный двойник и астральное тело.

Основные задачи – это эстетическое и трудовое воспитание.

Эстетическое воспитание – живопись, музыка, лепка.

Трудовое воспитание – ремесленное, а не индустриальное, вышивание, вязание.

С 1-го класса мальчики и девочки вяжут, шьют, занимаются рукоделием.

В средних классах – работа по древесине.

В старших – по металлу.

Играют на флейте, со средних классов играют на 2-0м музыкальном инструменте.

Система Марии Монтесори

Специфика:

1. организация работы с разновозрастными детьми

2. создание среды, создание среды для развития ребенка ею был разработан огромный наглядный материал

3. воспитатель должен помочь ребенку осуществить его развитие. Не надо делать ничего искусственно. Сначала развитие, затем обучение. Обучение должно следовать за развитием.

Закон об образовании Р.Ф.

1. Основной документ об образовании.

2. Определены принципы гос. политики: в области образования; гос. гарантия; реализация прав граждан на образование.

3. дается определение «образование» в широком смысле

4. закон принят 10 июля 1992 г. Внесены изменения в ноябре 1997 г.; июле, августе, декабре 2000; 2001; 2002; 2003; 2005.

5. Состоит из 6 глав:

I – общее положение 1-7 статья

II – система образования 8-27 статья

Ш – управление системой образования 28-38 статья

IV - экономика системы образования 39-49 статья

V - соц. гарантии на образование (50-56) VI - международная деятельность в области образования (57-58 главы)

Плюрализм – право на свое видение мира; свое мнение.