I. Биогенетическая теория (подход)

Представители: Платон, Аристотель, Фрейд

Основной фактор: наследственность

Идея: человек развивается по заранее заложенной программе.

Воспитание играет вспомогательную роль и помогает

реализации данной программы

Аристотель: «Раб родился для того, чтоб быть рабом (внешность и т.д.) и заниматься физическим трудом. А свободный человек родился таким, чтоб заниматься интеллектуальным трудом».

В начале ХХ века в США и др. странах – наука педология.

Педология – это наука о детях. Цель: выявить особенности наследственности. Связано развитие человека с наследственным предрасположением.

Коэффициент умственной одаренности.

Метод: тесты разработали

Выбрать из 5 слов одно, не похожее на другие:

красный

зеленый

мокрый <<

желтый

голубой

В 1936 г. постановление «О педологических извращениях» в системе народных комитетов просвещения:

Педология – лженаука, запрещенная наука. Ее запрещают.

Это повлияло на изучение индивидуальности человека.

Свое второе дыхание педология как наука получила в 90-е годы, когда происходил переход от одной модели образования к другой. В этот момент проявляется большой интерес к изучению индивидуальности.

II. Соцегенетический подход

Представители: Руссо, Чернышевский, Гельвецкий

Подход появился в науке в XVIII веке в период революции, зарождение капитализма.

Основной фактор – среда.

Н.Г. Чернышевский выступал против биогенетического подхода и говорил «Не природа, не наследственная обреченность делают людей порочными, а ненормальные общественные «условия и дурное воспитание».

Чернышевский придавал большое значение в развитии личности нравственному воспитанию.

Джон Локк – английский педагог. «Ребенок чистая доска, на которой может быть все, что угодно».

Белинский: «Нет, ребенок – это не чистая доска, а результат его развития, зависит от качества доски и от того, кто на ней пишет».

III. Персоналистический подход

Представители: Роджерс, Маслоу

Важный фактор развития – внутреннее Я, т.е. адекватная самооценка, развитие самого человека

Персона – развитие внутреннего мира человека

Советская педагогика

Воспитание имеет главенствующую роль.

И в советской, и в зарубежной педагогике большое внимание всегда уделялось активности самой личности.

Отечественная наука: Новикова, Дадонова, Русинский, Калькова

1. все факторы имеют большое значение

2. большое значение – активность самой личности

3. проблема социализации

Воспитание играет большую роль, а не главенствующую. Воспитание не всесильно.

Эти ученые выделяют три группы социальных факторов:

1. микрофакторы (ближайшее окружение: родители, школа, семья)

2. мезофакторы (культурные условия, в которых живет человек)

3. макрофакторы (влияние общества, государства, космоса)

Периодизация

1. Младченческий возраст 0-1

Общение со взрослыми и предметная деятельность.

2. Раннее детство 1-3

Кризисный период; предметная деятельность, общение со

взрослыми. Важную роль играет речь. Первые признаки

самостоятельности.

3. Дошкольный возраст 3-5 (7)

Закладываются все основы развития личности. Основной вид деятельности – игра.

4. Младший школьный возраст 6-10

6-7 лет - кризисный период. Основной вид деятельности – учебная, но в сочетании с игрой. Происходит адаптация к школе.

5. Подростковый возраст 11-14 (15)

Переход от детства к взрослости

- половое созревание.

- возраст максималистов

Субъективное состояние взрослости. «Я взрослый, нечего меня контролировать». Очень ранимы.

Референтная группа – люди, которые значимы для подростка (сверстники).

Осознание своего «Я», познание, самооценка.

6. Юношеский возраст 15-18

Заканчивается физиологическое созревание организма, период восторга профессией, подготовление к основному виду деятельности – трудовой.

7. Средний возраст

1 период

22-35 лет д/мужчин 21-35 (1 период) д/женщин

2 период

36-60 лет д/мужчин 36-55 д/женщин

45-47 лет – кризис среднего возраста

Основной вид деятельности – трудовой.

8. Пожилой возраст

56 до 74 лет - у женщин, 61 до 74 – у мужчин

9. Старческий возраст

75 до 90 лет

10. Долгожители

старше 90 лет

ПРОЦЕСС САМОВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Самовоспитание – целенаправленный систематический процесс, работа личности над своим духовным ростом.

Проблема самовоспитания

Занимались многие педагоги и психологи, в частности, отечественные: Рубинштейн, Ковалев, Рувинский, Гришин и др.

Рубинштейн отмечал: «Всякая эффективная воспитательная работа имеет своим внутренним условием собственную работу воспитуемого, которая завязывается в сколько-нибудь вдумчивом и чутком человеке вокруг собственных поступков и поступков других людей».

Переодизация по Эльхонику

В основе личности лежит развитие личностной самостоятельности. Это переодизация стала актуальной в связи с переходом на новую личностно-ориентированную модель образования.

Принципы:

1. развитие осуществляется как развитие субъективности, самостоятельности человека;

2. непрерывность каждой ступени;

3. нельзя понять чей, если думать о нем только на уровне сегодня, сейчас;

4. развитие происходит индивидуально (возрастные рамки не определяют личность человека)