IV курс

Мотивы процесса обучения

Мотив – осознанная потребность. В истории педагогики существуют разные классификации мотивов. Одна из классификаций – по Маслоу. Мы будем опираться на классификацию потребностей, которую разработал Ершов, а др. – Белухин, использовавший эту классификацию в личностно-ориентированном подходе в ц.п.п.

1. ГРУППА МОТИВОВ

Социальные и биологические.

2. ГРУППА МОТИВОВ

Для себя и для других

3. ГРУППА МОТИВОВ

Развития и сохранения

Вывод: все мотивы и потребности должны быть в гармонии.

Классификация потребностей и мотивов по Маслоу

Все мотивы можно разделить на 2 группы: внешние и внутренние.

Внешние – для социума, для родителей.

Внутренние – для себя, самый сильный мотив.

Внутренний – я хочу; внешний – я должен.

Найти много «+» во внешнем мотиве.

Основной внутренний мотив обучения – это ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС.

Проблемой формирования познавательного интереса в педагогике занималась Г.И. Щукина, «Познавательный интерес как средство обучения» 1971 г.

Внутренний процесс, который должен затрагивать волю, интерес, чувства. Занимательность является стимулом к внутреннему познавательному интересу. Необходимо правильно понимать занимательность: а) первоначальный толчок познавательного интереса; б) опора эмоциональной памяти; в) эмоциональная разрядка; г) повышение эмоционального тонуса.

Условия формирования познавательного интереса:

1. создание ситуации новизны актуальности

2. использование познавательных игр и игровых ситуаций

3. использование тренинга

4. ситуация познавательного спора

5. организация учебных дискуссий

6. анализ жизненных ситуаций

7. создание ситуации успеха у ученика

ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ

Сущность процесса воспитания:

1. Определение воспитания в широком смысле

2. Определение воспитания в дифференцированном

3. Характеристика воспитания как категории

Сущность процесса воспитания – перевод общечеловеческой культуры

в индивидуальную форму использования.

Это деятельность (целевой, организационный, контроль, самоконтроль, результат) - целенаправленный систематический процесс, двусторонний процесс.

Направлен на саморазвитие личности, как субъекта деятельности, как индивидуальный. Предполагает субъектно-субъективные отношения S --- S.

Длительный непрерывный процесс.

Закономерности процесса воспитания -

* единство и в/с процессов воспитания и развития личности

* единство и в/с всех институтов воспитания (родители, школа, общество)

* единство и в/с процессов воспитания, обучения, образования * единство и в/с всех компонентов деятельности

Каждый процесс – это деятельность.

Цель воспитания – идущий из глубины веков идеал всесторонне гармонически развитой личности.

Цель воспитания конкретизируется задачами, а задачи отражают содержание воспитания.

Содержание воспитания:

- умственное

- нравственное

- экологическое раскрываются через задачи

- правовое воспитания

- эстетическое

- физическое

- трудовое

- экономическое

С понятием воспитания тесно связаны понятия.

Перевоспитание - корректировка поведения личности

Самовоспитание - целенаправленная работа личности над своим духовным

ростом

Функции воспитания:

- образовательная

- обучающая

- развивающая

Движущие силы (противоречия) –

● между уровнем, который есть, и потребностями общества

● между привычными способами поведения и теми требованиями, которые

предъявляются

Принципы воспитания:

● личностный подход – учет индивидуальных особенностей, признание

личности ребенка как ценности

● принцип природосообразности – учет возрастных и половых особенностей

ребенка

● принцип культуросообразности – учет национальных особенностей

● принцип гуманизации межличностных отношений – создание положитель-

ного микроклимата на основе взаимного уважения

● опора не только на сознание и поведение ребенка, но и на его чувства,

развитие эмоционально-чувственной сферы ребенка, опора на положитель-

ное в ребенке

● деятельностный подход – организовать учебно-воспитательный процесс,

чтобы ребенок участвовал не только в учебной деятельности, но и в других

видах деятельности (ребенок может попробовать реализовать себя в других

видах деятельности и через это реализовать себя в учебе)

● принцип дихотомический – нельзя разрывать понятия-антиподы. Если

образуется крен в одну или в другую сторону, то возникает проблема

«нельзя разрывать коллектив» и «личность», «наказание» и «поощрение»

и т.д.

● средовой подход – единство всех институтов воспитания. Школа – духов-

ный центр

● непрерывность, систематичность и преемственность воспитательного

процесса

● связь воспитания с трудом, с активной деятельностью человека, с жизнью.

История воспитания

Проблемой воспитания занимались ученые прошлого и настоящего времени.

Платон – общественный характер воспитания

Аристотель – индивидуальные особенности

Сократ – осуществлял нравственное воспитание через беседы с моло-

дым поколением, самовоспитание

Цель воспитания появляется в период античности.

Ян Амос Каменский – общественный характер

Жан Ж. Руссо – индивидуальное общение между учителем и учеником

на природе

Толстой – свободное воспитание

Ушинский – психологические основы процесса воспитания

Блонский – советский период – целостный подход к воспитанию,

решение задач всеми способами и методами.

Крупская, Макаренко, Сухомлинский – позиция советского педагога

- воспитание – один из важных факторов

- активная, творческая личность

- воспитание в коллективе через коллектив

Шалва, Амонашвили, Гусинский и др. – 90-е гг. в условиях личностной

ориентированной модели обучения считают, что воспитательная часть процесса социализации. Процесс протекает под соц. и пед. контролем.

«Школа – как храм» Шалва Амин.

На современном этапе воспитание – один из важнейших компонентов ц.п.п.

Демократ

«Добро не в том, чтобы не делать несправедливости, а в том, чтобы даже не желать этого».

Формы воспитательной работы в образовательных учреждениях

- это варианты организации воспитательного процесса.

Классификация форм организации учебного процесса

а) в зависимости от количества детей все дети – фронтальная

½, подгруппа – индивидуальная

б в зависимости от задач воспитания.

Нравственное воспитание:

диспут «Ценности современной молодежи», «Проведение музыкально-литературной композиции» - о тех, кого помню и люблю – посвящено памяти погибших в ВОВ.

Физическое воспитание:

проведение эстафеты, проведение веселых стартов

в) в зависимости от метода воспитания

(1. методы формирования сознания = диспут =

2. методы организации + поведения и деятельности = упр.= требования, наказание-поощрение =

3. метод стимулирования + поведения и деятельности

4. методы контроля и самоконтроля.

Формы организации работы в зависимости от № 1 – диспуты, дискуссии.

Воспитательные мероприятия – это целенаправленное воздействие учителя, кл. руководителя с каждым учащимся и со всем коллективом, направленное на решение задач воспитания.

Методика проведения мероприятия:

1.Создание временной инициативной группы (в.и.г.)

2. Разработка композиции сценария мероприятия

3. распределение ролей, заданий с учетом индивидуальной особенностей и

межличностных отношений

4. проведение мероприятия

5. анализ мероприятия

Условия проведения мероприятия:

1 – систематическое планирование

2 – комплексный подход к исп. различных форм

3 – не для галочки – неформально

Трудности проведения мероприятия

1 – создание в.и.г.

2 – недостаток творчества у детей

3 – недостаток опыта (как?)

7. Анализ своего воспитательного мероприятия

Д/з актуальные беседы.

Опросить людей, выявить основные актуальные темы от 7 до 70

как можно больше человек, подобрать рассказ или сказку,

проанализировать к какому возрасту посоветовать и почему

понравилось мне

МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ

Метод – способ, путь познания.

Способы взаимодействия воспитателя и воспитуемых, направленные на решение задач воспитания.

Классификация методов воспитания (Юрий Константинович Бабанский)

1. Метод формирования сознания

Цель - сформировать у ребенка сначала убеждения, а на основе убеждений - идеал.

Методы:

Разъяснение – когда правила поведения не понятны или нарушаются.

Рассказ – яркое эмоциональное изложение факта, содержание рассказа усложняется в зависимости от возраста.

старший дошкольный меньше героев и проще сюжетная линия

младший дошкольный

Беседа – должна быть разнообразной по тематике и должна быть актуальной.

Методы организации беседы:

- выбрать тему

- заранее предложить творческие задания, литературу

- определить круг вопросов

- сделать выставку литературы, пособий

4. Дискуссия – активность самого ребенка, приобретение навыков

общения, расширение кругозора, обмен мнениями

- актуальность темы

- заранее спланированные выступления

- определенное время выступлений

Формы дискуссии6

- общее или классное собрание

- научная конференция

- «мозговой штурм»

- диспут

Структура научной конференции:

1-й день

9.30-10.00 - регистрация участников

10.00-12.00 - пленарное заседание, где собираются все участники,

заслушиваются 2-3 доклада на осн. значимые направления науки

45 мин. – перерыв

до 2-3-х часов – заседание по секциям, подведение итогов первого дня

2-3-й дни

- мастер класса, круглые столы, диспуты, дискуссии.

Во 2-йполовине дня – экскурсии.

Подведение итогов, вечер отдыха.

5. Метод положительного примера

«Длинен и труден путь через правило, лёгок и успешен через пример» - Ян Амос Каменский.

II. Методы организации деятельности и положительного поведения

Цель – выработать привычку «посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу» (Макаренко)

В 30-е гг. Макаренко отмечает, что эти методы способствуют формированию положительных привычек, осознанию дисциплины.

1. Приучение – это организация плановых регулярных действий детей с целью превращения этих действий в привычные формы общественного поведения.

2. Упражнение – многократное повторение действий и поступков ребенка с целью закрепления у него навыков и привычек поведения.

Макаренко Говорил: «Мало рассказать ребенку о правилах поведения, необходимо ставить его в определенные условия, чтобы эти навыки проявились».

Ушинский говорил: «Нужно давать упражнения сначала часто, чтобы побыстрее выработать привычку, потом – реже».

Средства: поручение, деловые игры, тренинги (запад) по кругу.