6.Тематика семінарсько-практичних занять

II-го МОДУЛЮ

н/п	Теми занять	Кількість годин
1.	Змістовий модуль 2. “Технологічне забезпечення соціально-педагогічної діяльності”	12
1.	Технології соціальної профілактики та адаптації.	2
2.	Технології групової роботи	2
3.	Техніка соціально-педагогічного спілкування з клієнтами у процесі індивідуальної консультативної допомоги.	2
4.	Технологія роботи соціального педагога з дітьми з особливими потребами.	2
5.	Технологія діяльності соціального педагога щодо профілактики адиктивної поведінки молоді.	2
6.	Методика соціально-педагогічного консультування по телефону.	2

п/п	Рейтингове оцінювання курсу практичних занять II-го модулю	бали
1.	Усна відповідь	0-5
2.	Виконання практичних завдань	0-5
3.	Контрольна робота	0-5
Максимальна кількість балів: 10 (за 1 практичне заняття)
Максимальна кількість балів за модуль: 65 (за 6 практич. занять)

7. Тематика лабораторних занять II-го модулю

п/п	Теми занять	Кількість годин
	Змістовий модуль 2. “Технологічне забезпечення соціально-педагогічної діяльності”	4
1.	Підготовка волонтерів у центрах ДЦСССДМ	2
2.	Технологія роботи ЦСССДМ з молоддю та сім’єю.	2

п/п	Рейтингове оцінювання курсу лабораторних занять	бали
1.	Виконання практичних завдань	0-5
Максимальна кількість балів: 5 (за 1 лабораторне заняття)
Максимальна кількість балів за модуль: 10 (за 2 лабор. заняття)

7. Плани семінарсько-практичних занять II модулю. Практичне заняття № 1

Тема: Технології соціальної профілактики та адаптації.

Ключові слова: профілактика, адаптація, об’єкти профілактичного впливу, методи профілактики, стратегії та види адаптації.

Теоретичні завдання:

1. Сутність соціальної профілактики та її особливості.

2. Об'єкти профілактичного впливу.

3. Методи профілактики.

4. Проаналізувати стратегії соціальної адаптації.

5. Види соціальної адаптації.

6. У яких формах виявляються адаптаційні процеси?

7. Охарактеризуйте процес переадаптації особистості.

8. Назвіть основні процедури технології адаптації.

Практичні завдання:

1. Проаналізувати наведену нижче соціально-педагогічну тех­нологію адаптації дітей шкільного віку . (див. дод. до практичного №1 (модульII)

2. Розробити технології адаптації та профілактики, котрі можна застосовувати в центрах соціальних служб.

Література:

1. Діти "групи ризику": психологічні, соціальні та правові аспекти. - К.: Київська міська державна адміністрація, Служба у справах неповнолітніх, 2001.

2. Психология социальной работы: Уч. пособие / О.В.Боголюбова, Н.Л.Васильева й др. Под общ. ред. М.А.Гулиной - Снб.: Питер), 2004.

3. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. д-ра ист. наук проф. Е.И.Холостовой. - М.: Юрист, 2000.

4. Технологии социальной работы: Учебник / Под общ. ред. Е.И.Холостовой.-М.: ИНФРА-М, 2002.

5. Технология социальной работы: Учебное пособие для студ. высш. учебн. заведений / Под ред. И.Г.Зайнышева. - М.: Гуманит. изд. центр

ВЛАДОС, 2000.

6. Зайцева И.А., Кукушин В.С., Ларин Г.Г., Румега НА., Шатохина В.И. Коррекционная педагогика / Под ред. В.С.Кукушина. - Ростов ІІ/Д.: Издательский центр "МарТ", 2002.

7. Шахрай В.М. Технології соціальної роботи. Навчальний посібник.- К.: Центр навчальної літератури, 2006. с. 88-109.

Додаток до практичного №1(модульII)

Шкільна "гайденс"-служба

(Шахтинська школа № 31, Російська Федерація)

Передісторія системи "гайденс" як техніки вивчення особис­тості школярів походить від традицій американської школи, де ще на початку XX ст. у великих містах були створені консультативні центри з вибору професії. У той період "гайденс" ототожнювався з професійною орієнтацією учнів і нею обмежувався. Розвиток психології, популярність вчення про психоаналіз і гештальт-психологічні методики, а також вплив теорії Дж. Дьюі про пристосування особистості до середовища розширили рамки "гайденс". Цю галузь почали розуміти як допомогу у вирішенні різноманітних проблем (емоційних, поведінкових, навчальних), з якими зіштов­хується особистість у пошуках свого місця в житті.

Мета програми - максимальне соціопсихолого-педагогічне сприяння особистості в процесах її ідентифікації і вдосконалення.