6. Блок 3. Семестр 3. Литература XVII — XVIII веков. Модуль 2. Литература XVIII в.

1. Бернс Р.: Баллады. Стихотворения.

2. Бомарше П. О.: Севильский цырюльник, или Тщетная предосторожность. Безумный день, или Женитьба Фигаро.

3. Бюргер Г.: Баллады.

4. Вольтер: Орлеанская девственница. Кандид. Простодушный.

5. Гердер И. Г.: Шекспир.

6. Гете И. В.: Лирика. Баллады. Гец фон Берлихинген. Эгмонт. Ифигения в Тавриде. Страдания молодого Вертера. Фауст.

7. Голдсмит О.: Векфильдский священник.

8. Гольдони К.: Деревенская трактирщица.

9. Гоцци К.: Принцесса Турандот. Любовь к трем апельсинам. Король-олень.

10. Дефо Д.: Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо.

11. Дидро Д.: Монахиня. Племянник Рамо.

12. Лессинг Г. Э.: Гамбургская драматургия. Лаокоон. Эмилия Галотти. Минна фон Барнхельм. Басни.

13. Макферсон Дж.: Поэмы Оссиана.

14. Мильтон Дж.: Потерянный рай.

15. Монтескье Ш.: Персидские письма.

16. Прево А.: История кавалера де Грие и Манон Леско.

17. Ричардсон С.: Памела, или Вознагражденная добродетель. История сэра Чарльза Грандисона.

18. Руссо Ж.-Ж.: Юлия, или Новая Элоиза. Эмиль, или О воспитании. Исповедь.

19. Свифт Дж.: Путешествия Гулливера. Сказка бочки.

20. Смоллетт Т.: Приключения Перегрина Пикля.

21. Стерн С.: Сентиментальное путешествие. Жизнь и мнения Тристрама Шенди.

22. Уолпол Г.: Замок Отранто.

23. Филдинг Г.: История Тома Джонса, найденыша.

24. Шеридан Р. Б.: Школа злословия.

25. Шиллер Ф.: Лирика. Баллады. Разбойники. Коварство и любовь. Дон Карлос. Мария Стюарт. Валленштейн.

12. Методические рекомендации.

Самостоятельная работа студентов.

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА

Следует отметить, что одной из важнейших и само собой подразумевающихся форм обучения является самостоятельная работа студента, то есть познавательная деятельность, осуществляющаяся без непосредственного участия преподавателя. Качество самостоятельной работы и ее итоги в первую очередь зависят от самого обучающегося.

Самостоятельная работа включает в себя как освоение теоретической части изучаемого материала (с опорой на лекционные курсы, на учебную и критическую литературу), так и практическую подготовку к семинарам, и чтение (а точнее, изучение) наиболее важных художественных произведений крупнейших представителей зарубежной литературы, и другие виды работы (выполнение индивидуальных заданий, непосредственную подготовку к экзаменам и зачетам, подготовку курсовой работы и т.д.).

Самостоятельная работа подразумевает определенный порядок действий (который, разумеется, может варьироваться в зависимости от вида деятельности и ситуации). Во-первых, в любом случае на начальном этапе требуется формулировка цели, а затем задач работы (дополнение или углубление лекционного материала, выявление других научно-критических точек зрения на предмет изучения, выработка собственной позиции по поводу последнего и т.д.).

При чтении рекомендованных художественных текстов следует сразу или при втором прочтении сосредоточить внимание не только на сюжете и содержании, но и на художественно-стилистических, композиционных, идейно-философских особенностях произведения в контексте всей зарубежной и национальной литературы этого периода, а также определенного литературного направления и творчества данного писателя. Поэтому уместным будет предварительное ознакомление с теоретическим освещением как этих последних, так и самого литературного произведения в учебных пособиях и критике.

Подготовка к семинарам требует, в зависимости от характера и содержания семинарского занятия и формы участия в нем студента, целенаправленного изучения и проработки лекционных материалов, некоторых разделов учебных пособий и рекомендованной дополнительной литературы. Чаще всего при этом требуется составление конспектов или тезисных планов с оформленными ссылками на источник. Важным элементом работы в данном случае является анализ (более или менее самостоятельный) изучаемого художественного произведения и формулировка некоторых выводов, связывающих результаты практического анализа с теоретическими положениями. Подготовка к занятию должна обеспечить студенту возможность ответить на любой вопрос и участвовать в обсуждении любой проблемы по теме семинара.

Методика работы с научной и критической литературой индивидуальна, однако можно рекомендовать некоторые рациональные приемы:

• Чтение

• предварительное знакомство с книгой;

• полное (сплошное) чтение;

• анализ текста.

• Запись прочитанного

• выписки;

• планы;

• тезисы;

• конспекты.

Предварительное знакомство с книгой начинается с просмотра титульного листа, аннотации, предисловия, послесловия, оглавления. При первоначальном знакомстве с книгой полезно также полистать ее, бегло просмотреть текст, обратить внимание на авторскую манеру изложения материала, композицию книги, наконец, рассмотреть иллюстрации, таблицы, примечания.

Предварительный просмотр литературы необходим для того, чтобы получить общее представление о круге вопросов, освещенных в книге. После того, как получено общее представление о книге, приступают к полному или сплошному чтению и анализу текста. На этом этапе внимательно читают текст и делают краткие записи или условные пометки с указанием страниц.

Глубина понимания читаемого, способность устанавливать связь между сведениями, полученными из книги, и ранее накопленными знаниями, возрастают по мере того, как студент овладевает изучаемой дисциплиной.

Запись прочитанного является важным этапом самостоятельной работы с литературой и последующего использования материала в учебном процессе.

Существует несколько основных форм ведения записи: выписки, планы, тезисы, конспект.

Выписки бывают двух видов:

цитаты — дословное воспроизведение отрывков изучаемого произведения, содержащих основные мысли, характерные факты, статистические данные;

свободные выписки — мысли автора читатель излагает самостоятельно. Большие отрывки текста, которые трудно цитировать в полном объеме, надо стараться, предельно сократив формулировку и сконцентрировав содержание, записать его своими словами.

Следует всякий раз делать пометку, откуда взята цитата с кратким указанием автора, названия книги, года издания и страницы, чтобы потом без особого труда найти эти данные в книге или сделать ссылку в тексте письменной работы.

План — схематически записанная совокупность коротко сформулированных мыслей-заголовков, это «скелет произведения».

Тезисы — сжатое изложение основных мыслей прочитанного произведения. В тезисах отражаются наиболее важные выводы и обобщения, которые повторяют текст дословно или «своими словами» воспроизводят его содержание.

Тезис — это доказываемое или опровергаемое положение, которое аргументированно оценивает мысль автора, соглашается с ней или отвергает ее.

Конспект — наиболее совершенная форма записи. Это систематическая, логически связанная запись, объединяющая план, тезисы, выписки, дополнения мыслями и замечаниями составителя конспекта.

Рассмотренные формы записи можно успешно использовать при подготовке устного выступления на семинарском занятии, написании курсовой работы и подготовке к зачету или экзамену.

Если речь идет о таком виде самостоятельной работы, как более полное освоение теории при подготовке к зачету или экзамену, то следующим после определения цели и задач работы необходимым шагом является обращение к конспектам соответствующих лекций с целью оценки широты анализируемого вопроса, определения основных структурных элементов данной темы, ее места в контексте курса в целом. При необходимости может быть составлен краткий план теоретической части изучаемой темы (в ее интерпретации преподавателем). Учебные пособия, дополнительная критическая и справочная литература предоставят возможности для уточнения, дополнения и расширения материалов лекций. Уже на этом этапе работы целесообразно отметить, при ответе на какой из контрольных вопросов может быть использована та или иная информация. Непосредственная подготовка к зачету или экзамену предполагает четкое понимание сути и структуры каждого контрольного вопроса, определение объема и последовательности изложения соответствующего теоретического материала, овладение основной терминологией, освоение необходимых художественных текстов как в целом, так и в отдельных актуальных аспектах. Весьма полезным является составление сначала полного, развернутого, тезисного, а затем краткого, сжатого плана ответа и его запоминание.

На зачете и экзамене студент должен обнаружить знание основных фактов из истории зарубежной литературы, знакомство с крупнейшими литературными памятниками соответствующей эпохи, умение определить идейно-художественные особенности этих произведений, а также анализировать своеобразие литературного процесса на определенных его этапах.

Важным моментом является также овладение основными историко-литературными и необходимыми литературоведческими терминами и понятиями, подразумевающее не только их понимание, но и грамотное и обоснованное использование.

Исходя из вышесказанного, можно предложить следующий алгоритм самостоятельной работы студента в зависимости от ее видов.

При подготовке ответов на вопросы (1 варианта индивидуальных заданий, семинаров, зачетов и экзаменов) следует:

Изучить весь предложенный список вопросов, определить степень их детализированности, оценить субъективную трудность.

Приступая к подготовке ответа на отдельный вопрос, внимательно вдуматься в его смысл, предварительно определить объем и характер материала, входящего в ответ.

Обратиться к материалу соответствующих лекций для определения важнейших структурно-смысловых элементов ответа.

Продумать, к какой учебной и/или научно-критической литературе следует обратиться для поиска материалов.

Просмотрев оглавление избранных источников, обозначить соответствующие теме вопроса разделы.

Изучить соответствующе разделы, выбрать наиболее емко и кратко раскрывающие суть вопроса материалы.

Дальнейшие действия (переписывание, краткое конспектирование или осмысление и заучивание найденных материалов и т. д.) зависят от вида и задач самостоятельной работы.

При подготовке сообщения, доклада или реферата на заданную тему следует:

Внимательно вдуматься в трактовку темы, предварительно определить возможный план ее раскрытия.

Продумать, к какой учебной и/или научно-критической литературе следует обратиться для поиска материалов.

Осуществить библиографический поиск, используя предложенную преподавателем литературу, списки литературы в самих источниках, систематические каталоги библиотек, возможности интернета.

Проработать обнаруженную литературу, отбирая и систематизируя необходимый материал.

Придать систематизированному материалу логическое и композиционное единство, используя свободное изложение, ссылки и цитаты.

Оценить полученную работу как единое целое.

Совершенствование информационных технологий привело к тому, что в силу объективных обстоятельств неизбежным и весьма существенным элементом самостоятельной работы студентов стало обращение студентов к интернет-ресурсам. Там можно найти как художественные тексты для обязательного чтения, так и дополнительные научно-критические и учебные материалы для подготовки сообщений, докладов и курсовых работ по дисциплине.

Обладая достаточной компьютерной грамотностью, студенты обычно владеют и методикой поиска нужных материалов. В дополнение к этому преподаватель может порекомендовать те или иные известные ему сайты.

Интернет, будучи полезным, удобным и «скоростным» источником информации, имеет при этом и немало недостатков. В связи с этим преподаватель, рекомендуя использование интернета, должен обратить внимание студентов на следующие моменты:

возможную неточность части информации;

анонимность или полуанонимность некоторых материалов;

их недостаточный научный уровень.

С учетом этого применение возможностей интернета является весьма современным и эффективным методом самостоятельной работы студентов.

189