Раздел 1. Введение

1.1. Понятие «педагогическая система» в специальном образовании

Педагогические системы в обучении и воспитании детей с отклонениями в развитии. Определение понятия. Основные характеристики педагогической системы. Классификация педагогических систем.

Организационные педагогические системы.

Технологические педагогические системы. Педагогическая технология в обучении и воспитании детей с отклонениями в развитии.

Система психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями в развитии в коррекционно-образовательном учреждении.

Раздел 2. Организационные педагогические системы

2.1. Характеристика системы помощи детям с отклонениями в развитии в рф

Принципы построения системы помощи детям с отклонениями в развитии в РФ.

Дифференцированная система специальных учреждений для детей в зависимости от степени выраженности дефекта и возраста ребенка. Учреждения системы социальной защиты и здравоохранения. Специальные учебно-воспитательные учреждения системы Министерства общего и профессионального образования.

Негосударственные учреждения и другие типы учебно-воспитательных учреждений. ПМПК: структура, сущность и содержание работы.

Проблема оказания ранней помощи детям с отклонениями в развитии. Понятие «Абилитация». Варианты оказания помощи семье, воспитывающей ребенка раннего возраста с отклонениями в развитии. Цель, задачи, основные направления ранней помощи.

Типы дошкольных образовательных учреждений для детей с отклонениями в развитии. Варианты оказания помощи детям с отклонениями в развитии в разных видах учреждений.

Специальная (коррекционная) школа для детей с отклонениями в развитии – основной вид учебно-воспитательного учреждения. Типовое положение о школе-интернате (школе). Коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие и коррекционно-воспитательные задачи школы. Государственный стандарт специального общего образования детей с отклонениями в развитии, определяемый необходимостью реализации прав личности такого ребенка на образование и трудовую подготовку, на создание максимально благоприятных условий для решения следующих задач:

• организации образовательного (учебно-воспитательного) процесса;

• определения содержания, методов обучения и воспитания в соответствии с познавательными возможностями, психофизическими и возрастными особенностями ребенка с нарушением интеллекта, своеобразием его развития;

• обеспечения коррекции развития этих детей с целью дальнейшей их социализации в соответствии с нормами и правилами, морально-этическими, социально-правовыми ценностями, принятыми в современном обществе;

• подготовки учащихся к самостоятельной жизни и труду.

Проблема соотношения Государственного стандарта образования и программы СКОУ для детей с отклонениями в развитии.

Роль школы в социальной реабилитации и адаптации подростков.

Система подготовки специалистов для специальных учебно-воспитательных учреждений.

2.2. Структура и сущность процесса обучения в специальной коррекционной школе для детей с отклонениями в развитии

Процесс обучения детей с отклонениями в развитии как педагогическая система.

Структура процесса обучения. Основные функции образовательного процесса в коррекционной школе для детей с отклонениями в развитии, их реализация в основных школьных документах (программа обучения, учебник и учебное пособие, конспект урока и др.)

Психологические основы процесса обучения в школе. Этапы познавательной деятельности. Структура процесса овладения знаниями.

Коррекционно-развивающая направленность процесса обучения. Определение понятия. Методологические и методические основы коррекционной направленности процесса обучения в СКОУ. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала. Основные средства мобилизации внимания учащихся, пробуждения интереса к учебному предмету. Адаптация содержания обучения к познавательным возможностям учащихся. Особенности установления связи нового учебного материала с ранее усвоенными знаниями и опытом учащихся. Требования к отбору учебного материала, на основе которого формируются понятия, знания, умения, навыки. Разнообразие учебного материала и предлагаемых заданий для ребенка с отклонениями в развитии. Практические действия, упражнения и их последовательность в коррекции нарушений у школьников с отклонениями в развитии. Реализация принципа сознательности усвоения знаний в процессе изложения учебного материала. Роль принципа систематичности в закреплении и повторении учебного материала, распределение повторений во времени и их дозировка. Охранительно-педагогический режим школы для детей с отклонениями в развитии.