Форма итогового контроля знаний и умений студентов

Экзаменационный билет включает 3 вопроса. Первые два теоретических вопроса. Третий вопрос предполагает выполнение практического задания. Оно может быть подготовлено студентом в течение семестра или по ходу экзамена.

Вопросы к экзамену

1. Педагогические системы в педагогике детей с отклонениями в развитии: определение, основные характеристики.

2. Аксиологическая концепция в современной коррекционной педагогике.

3. Система учреждений для детей с нарушениями в развитии.

4. Учреждения для детей дошкольного возраста с нарушениями в развитии. Их общая характеристика: цель, задачи и основное содержание работы.

5. Учреждения для детей школьного возраста с нарушениями в развитии. Их общая характеристика: цель, задачи и основное содержание работы.

6. Проблема диагностики различных нарушений в развитии у детей. ПМПК. Структура и содержание работы.

7. Проблема раннего выявления нарушений в развитии у детей и оказания ранней помощи.

8. Классификация педагогических систем.

9. Организационные педагогические системы. Их общая характеристика.

10. Система психолого-педагогического сопровождения в коррекционно-образовательном учреждении.

11. Место и роль специального психолога в работе службы психолого-педагогического сопровождения в коррекционно-образовательном учреждении.

12. Обеспечивающие педагогические системы в обучении детей с нарушениями в развитии.

13. Психолого-педагогическая технология в коррекционно-образовательном учреждении. Основные характеристики и структура педагогической технологии.

14. Процесс обучения детей с нарушениями в развитии. Его сущность.

15. Структура процесса обучения в коррекционном учреждении.

16. Основные функции процесса обучения в коррекционно-образовательном учреждении.

17. Содержание образования как педагогическая система. Сущность понятия.

18. Основные компоненты содержания образования. Их особенности в обучении детей с нарушениями в развитии.

19. Критерии отбора содержания образования для детей с нарушениями в развитии.

20. Основные образовательные документы в коррекционно-образовательном учреждении: образовательный стандарт, учебный план, учебная программа, учебная литература. Их общая характеристика.

21. Коррекционная направленность процесса обучения детей с нарушениями в развитии.

22. Охранительно-педагогический режим в коррекционно-образовательном учреждении.

23. Роль различных видов игр в обучении, воспитании и коррекционной работе с детьми с нарушениями в развитии.

24. Роль практической деятельности и различных видов труда в обучении, воспитании и коррекционной работе с детьми с нарушениями в развитии.

25. Проблема осуществления индивидуального и дифференцированного подходов в обучении детей с нарушениями в развитии.

26. Общедидактические и специальнодидактические принципы обучения детей с нарушениями в развитии.

27. Понятие «коррекционно-направленный метод обучения».

28. Современные классификации методов обучения детей с нарушениями в развитии.

29. Характеристика одной из групп методов обучения детей с нарушениями в развитии в соответствии с классификацией Ю.К.Бабанского.

30. Формы организации процесса обучения в коррекционно-образовательном учреждении как педагогическая система.

31. Основные формы организации процесса обучения в коррекционно-образовательном учреждении. Их общая характеристика.

32. Урок как основная форма организации процесса обучения детей с нарушениями в развитии.

33. Виды и структура уроков в коррекционно-образовательном учреждении.

34. Средства обучения детей с нарушениями в развитии как педагогическая система.

35. Классификация средств обучения детей с нарушениями в развитии.

36. Проблема сочетания различных средств обучения на уроке в коррекционно-образовательном учреждении.

37. Система профессионально-трудовой подготовки детей с нарушениями в развитии.

38. Проблема социально-трудовой адаптации детей с нарушениями в развитии.

39. Система воспитательной работы в коррекционно-образовательном учреждении.

Таблица 1