2.3. Содержание образования как средство обучения и фактор развития детей с отклонениями в развитии

Понятие «содержание образования». Компоненты содержания образования, их взаимосвязь. Роль опыта отношений личности в социальной адаптации школьника с отклонениями в развитии. Наличие творческого компонента в содержании образования в СКОУ. Критерии отбора содержания образования в целом. Основные требования к содержанию образования в школах для детей с отклонениями в развитии.

Современные требования к содержанию образования в СКОУ. Компетентностно-ориентированный подход в образовании детей с нарушениями в развитии. Определение понятий, виды компетентностей. Соотношение знаний, умений и навыков и компетентностей в обучении детей с ОВЗ. Экономические знания школьника с ОВЗ, Компьютерная грамотность ребенка с ОВЗ.

Учебный план школы. Отражение в учебном плане требований к содержанию образования. Принципы отбора, объем и содержание общеобразовательных и специальных предметов в учебном плане.

Программы по общеобразовательным предметам. Образовательные, коррекционные и воспитательные задачи общеобразовательных и специальных учебных предметов. Принципы отбора учебного материала в соответствии с требованиями к содержанию образования в специальной школе. Принципы построения учебных программ. Межпредметные связи.

Школьный учебник. Критерии отбора и изложения материала. Методический аппарат учебника. Основные требования к учебнику для специальной школы.

2.4. Система принципов обучения детей с отклонениями в развитии

Понятие «принцип». Основные дидактические принципы. Реализация общедидактических принципов в обучении детей с отклонениями в развитии. Принцип научности и доступности. Принцип систематичности и системности. Принцип наглядности в обучении. Принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков в процессе обучения. Принцип сознательности и активности в обучении. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода. Руководящая роль учителя в обучении. Специальнодидактические принципы в специальном образовании. Воспитывающий и развивающий характер обучения. Связь обучения с социумом.

2.5. Коррекционная направленность методов обучения детей с отклонениями в развитии

Метод и прием обучения в специальном образовании. Общая система и классификация методов обучения. Характеристика методов, применяемых в специальной школе. Особенности реализации методов обучения детей с отклонениями в развитии. Способы дидактического взаимодействия учителя и учащихся на уроке: объяснительно-иллюстративный, объяснительно-репродуктивный, практический, алгоритмический, проблемный, программированный.

Характеристика особенностей реализации методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесных, наглядных, практических).

Методы стимулирования и формирования положительной мотивации учебно-познавательной деятельности (дидактические игры, поощрение, убеждение, создание ситуации успеха и т.д.).

Функции проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся. Стимулирующая, воспитывающая и коррекционная роли оценки знаний, умений и навыков. Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности: фронтальный, групповой и индивидуальный, устный, письменный, программированный с применением ТСО и т.д. Особенности предварительной, текущей и итоговой проверки знаний. Критерии оценки знаний, умений и навыков. Специфика контроля знаний, умений и навыков в специальной школе. Психолого-педагогические требования к его организации: индивидуальный характер, систематичность, разнообразие форм. Особенности проведения устного, письменного, практического, программированного контроля. Организация коллективной оценочной деятельности учащихся. Условия эффективности контроля за учебно-познавательной деятельностью учащихся.

Проблема применения тестовых материалов в обучении детей с отклонениями в развитии. Тесты достижений и тесты психологической диагностики. Проблема применения тестов достижений в специальной коррекционной школе. Этапы обучения детей с нарушениями в развитии работы с тестовыми материалами.

Методы и приемы работы с электронной презентацией на уроке в СКОУ. Преимущества и недостатки применения.

Роль специальных компьютерных программ в обучении школьников с отклонениями в развитии. Работа ребенка за персональным компьютером на общеобразовательных предметах.

Метод проектов в различных типах СКОУ. Понятие проектного метода в обучении. Особенности его применения в обучении детей с нарушениями в развитии. Портфолио достижений учащегося как самостоятельный метод и как часть метода проектов в СКОУ.