- •Лекція № 10. Нформація, віднесена до державної таємниці (2 год)
- •Лекція 1. Введення. Основні напрями формування професійної компетентності майбутнього фахівця (4 год.) План
- •1. Професійне середовище і виклики нового тисячоліття
- •1. Професійне середовище і виклики нового тисячоліття
- •2. Фактори розвитку економічної освіти
- •3. Основні напрями формування професійної компетентності майбутнього фахівця
- •Типологія навчально-професійної спрямованості (цільових очікувань) студентів-практикантів
- •Текст 1.
- •4. Сучасні вимоги та тенденції бізнес-середовища
- •Рівні практичної діяльності, що обумовлені цілями й завданнями конкретної виробничої ситуації
- •Класифікація професійних умінь за їх використанням у практичній діяльності
- •Лекція 2. Інформація та її значення у суспільстві
- •1. Сутність інформації та інформаційної діяльності
- •2. Основні принципи інформаційних відносин
- •3. Інформаційне моделювання та інформаційне забезпечення
- •1. Сутність інформації та інформаційної діяльності
- •2. Основні принципи інформаційних відносин
- •3. Інформаційне моделювання та інформаційне забезпечення
- •Лекція 3. Функції інформаційної діяльності та вимоги до інформаційного забезпечення (2 год.)
- •1. Функції інформаційної діяльності
- •2. Вимоги до отриманої інформації
- •1. Функції інформаційної діяльності
- •2. Вимоги до отриманої інформації
- •Лекція 4. Класифікація інформації (2 год.)
- •2. Постійні та змінні дані
- •3. Носії інформації
- •4. Корисна та безкорисна інформація
- •Лекція 5. Сучасні автоматизовані інформаційні системи та їх використання в економічному аналізі й управлінні (2 год.)
- •2. Інформаційна система управління підприємством
- •3. Автоматизоване робоче місце (арм)
- •1. Необхідність втоматизації аналітичних розрахунків
- •2. Інформаційна система управління підприємством
- •3. Автоматизоване робоче місце (арм)
- •Навчальний тренінг
- •2. Основи організації внутримашинного інформаційного забезпечення
- •3. Організація даних у внутримашинной сфері
- •1. Склад і способи створення інформаційного забезпечення
- •2. Основи організації внутримашинного інформаційного забезпечення
- •3. Організація даних у внутримашинной сфері
- •Лекція 7. Поняття безпеки підприємницької діяльності. Економічна безпека підприємства. (2 год.)
- •2. Класифікація суб’єктів безпеки підприємства
- •3. Аналіз сучасного ринку послуг безпеки
- •4. Цілі забезпечення безпечної діяльності підприємства підприємства
- •2. Сутність ризику в умовах ринкових відносин
- •3. Зовнішні та внутрішні загрози діяльності підприємства
- •4. Основні напрями забезпечення економічної безпеки підприємства
- •2. Види корупції
- •3. Причини розвитку корупції в Україні
- •4. Сфери, найбільш вражені службовими злочинами
- •5. Кримінальна відповідальність за скоєння службових злочинів
- •6. Хабарництво — елемент економічної злочинності
- •7. Чинники, що сприяють розвитку корупції в Україні
- •Лекція № 10. Нформація, віднесена до державної таємниці (2 год)
- •1. Поділ та характеристика інформації за режимом доступу
- •2. Віднесення інформації до державної таємниці
- •3. Державна політика щодо державної таємниці та її охорона
- •4. Контроль за забезпеченням охорони державної таємниці та нагляд за додержанням законодавства про державну таємницю
- •5. Відповідальність за порушення законодавства про державну таємницю
- •Лекція11. Комерційна таємна інформація (2 год)
- •1. Розвиток, значення та сутність комерційної таємниці
- •2. Охорона комерційної таємниці органами державної влади
- •3. Правовий захист комерційної таємниці
- •4. Відповідальність за порушення законодавства про комерційну таємницю
- •Лекція 12. Джерела інформації на підприємстві (4 годин)
- •1. Види та класифікація джерел інформації
- •Лекція № 13. Сучасні інформаційні системи (2 год)
- •1. Поняття про інформаційні системи.
- •Поняття про інформаційні системи.
- •Фактори, що обумовлюють впровадження інформаційних систем.
- •3. Історичні етапи розвитку інформаційних систем.
- •4.Сучасний стан розвитку інформаційних систем.
- •5.Гальмуючі фактори впровадження інформаційних систем.
- •6.Аналіз причин неефективної роботи інформаційних систем.
- •Лекція №14. Інформація та ризик (2 год.)
- •2. Впровадження систем захисту інформаційної безпеки
- •3. Напрямки створення ефективної системи інформаційної безпеки бізнесу
- •Місце конкурентної розвідки в інформаційній матриці факторів зовнішнього та внутрішнього середовища компанії
- •1.Визначення стану інформаційної системи компанії.
- •2. Розробка та затвердження пакету нормативних актів захисту інформації у компанії.
- •3. Впровадження організаційно-технічних заходів захисту інформаційної системи компанії.
- •Лекція №15. Тероризм та інформаційні технології (2 год.)
- •2. Правопорушення з використанням засобів комп’ютерної техніки.
- •3. Кібертероризм
- •4. Методи боротьби з комп’ютерними злочинами
- •Лекція № 16. Формування системи інформаційної безпеки бізнесу (2 год.)
- •2. Глобалізаця світових процесів
- •3. Формування ефективного механізму керування інформаційними ресурсами
3. Основні напрями формування професійної компетентності майбутнього фахівця
Тренінгові форми навчання відзначаються багатьма дослідниками як особливо привабливі з погляду формування різноманітних складових професійної компетентності фахівця. Ми розуміємо професійну компетентність як активну спроможність спеціаліста реалізовувати всі компоненти діяльності, яка зумовлюється його знаннями, навичками, уміннями, а також здібностями і психічними властивостями. Це здатність усвідомлено використовувати знання у практичній діяльності, яка оцінюється за результатами виконання роботи відповідно до стандартів. Професійна компетентність має полікомпонентну структуру, що зумовлює складність її багатофакторного аналізу, можливостей її розвитку в процесі професійної освіти і спеціальної діяльності. Серед основних складових компетентності В. Заутер виокремлює такі найважливіші групи (рис. 1.).
Рис. 1. Складові ділової компетентності сучасного фахівця
У кожній професійній сфері є орієнтовні національні стандарти компетентності. Це здатність усвідомлено використовувати знання і майстерність у практичній діяльності, яка оцінюється за результатами виконання роботи відповідно до стандартів. Моделі компетентності є інструментом розроблення індивідуальних планів професійного розвитку з урахуванням специфіки кожної посадової позиції. Вони описують інтелектуальні й ділові якості працівника, його навички міжособистісної комунікації та дають можливість планувати розвиток персоналу у двох напрямах: пристосування до наявної корпоративної культури та оволодіння знаннями, уміннями, навичками, необхідними для успішної роботи в спеціалізованій професійній сфері діяльності.
Протягом 60—80-х рр. ХХ ст. багатьма вченими, зазвичай на дослідницькій базі корпоративних науково-освітніх центрів, було виокремлено кілька десятків видів професійної компетентності різних рівнів та кілька тисяч описів професійної поведінки, що їх характеризують. Описи було структуровано в кілька десятків (33) категорій, що групувалися потім до 15—16 професійних вимог. Однак цю роботу й досі не можна вважати завершеною. Так, вирізняють цілу низку необхідних, на перший погляд, навичок для молодих працівників у сфері економіки та бізнесу: уміння зрозуміти загальний зміст роботи і визначити в ньому своє місце, здатність співпрацювати з іншими, уміння планувати свою роботу, розвивати впевненість у собі, ініціативність, здатність навчатися за власною ініціативою відповідно до своїх здібностей, уміння розбиратися в організації та функціонуванні соціальних структур.
У процесі професійного навчання, на нашу думку, ми маємо допомогти студентам виявити необхідні складові компетентності, сформувати і розвивати їх і навчити дозовано використовувати. Адже такі можливості залежать від організаційної структури та корпоративної культури установи (фірми). Часто керівники декларують потребу в ініціативних та відповідальних працівниках, у лідерах. Однак при цьому не готові мати таких людей у своїх підрозділах, а тим більше випустити з рук тактичний (оперативний) контроль, який згодом переростає в дріб’язкову опіку.
Ще одним цікавим аспектом професійної компетентності є виявлення мотиваційних диспозицій майбутніх працівників, що самі по собі мають здатність каталізувати самоорганізацію, та цілеспрямоване структурування окремих елементів компетентності й моделей поведінки. Першим кроком у цій роботі може стати аналіз професійних очікувань стажистів у процесі виробничої практики (табл. 2). Очевидно, що кожна описана диспозиція стає певною основою, на яку нашаровуються нові вміння та навички.
Таблиця 2