2. Методи стимулювання і мотивації:

• інтересу до навчання (гра, диспут, зацікавлення);

• обов’язку та відповідальності (вимога, переконання, привчання, заохочення, покарання).

3. Методи контролю й самоконтролю в навчанні:

• усний;

• письмовий;

• лабораторний;

• програмовий;

• комп’ютерний.

Важливим є вибір вчителем методу навчання: “Спробувати десять методів і обрати свій, переглянути десять підручників і не дотримуватись жодного – ось єдино можливий шлях живого викладання. Завжди винаходити, удосконалювати – ось єдиний курс вчительського робочого життя” (методист М.А.Рибнікова).

Які ж фактори необхідно враховувати в ході вибору методів?

1. Співставлення конкретного програмового матеріалу з можливостями конкретного методу: чи допоможе вибраний метод в реалізації поставленої на уроці мети?

2. Врахування відповідності методу навчання специфіці та змісту навчального матеріалу.

3. Врахування особливостей учнів конкретного класу, групи, чи окремих учнів класу.

4. Забезпечення матеріально-технічної бази школи.

Отже, методи навчання покликані забезпечити позитивні зміни в індивідуальному розвитку і вихованні школяра з ПМР. Однак не потрібно шукати в якомусь одному методі можливості ефективного вирішення одночасно всіх проблем формування особистості школяра. Такої педагогічної панацеї немає, тому необхідно оптимально диференційовано і цілеспрямовано використовувати всі методи навчання. Це дасть змогу організувати власне процес навчання таким чином, щоб кожний учень приймав на уроці участь особисто і щоб учіння приносило йому задоволення, радість пізнання і спілкування з однокласниками та вчителем.

Контрольні питання:

1. У чому полягають шляхи реалізації в навчально-виховному процесі дітей з ПМР загальнодидактичних принципів всебічного розвитку особистості та формування позитивної навчальної мотивації?

2. Які шляхи реалізації принципів індивідуального підходу і наочності навчання?

3. Які дві групи принципів входять до складу спеціальних принципів?

4. У чому полягає особливість застосування принципу дозованої педагогічної допомоги?

5. Розкрийте зміст принципу формування у дітей з ПМР психологічного рівня розуміння мовлення?

6. Які основні форми організації навчального процесу і які форми навчальних занять?

7. У чому полягають резерви підвищення ефективності уроку?

8. Які є нові типи уроків?

9. Які альтернативні форми навчання існують в сучасних умовах?

10. Чи існує єдина класифікація методів навчання і чому?

11. Які методи навчання вважаються найпоширенішими?

12. Які основні недоліки методів навчання за джерелом знань і шляхи їхнього подолання?

13. Які методи класифікують як методи на основі характеру пізнавальної діяльності дітей?

14. Що передбачає класифікація методів за специфікою діяльності вчителя та учня?

15. Які основні групи методів виділено Ю.К.Бабанським?

Література:

1. Бабанський Ю.К. Організація навчально-виховного процесу. – К., 1982.

2. Бурлака Я.И., Вихрущ В.О. Про форми організації навчальної діяльності школярів. – К., 1999.

3. Вашуленко М.С. Навчання грамоти в першому класі чотирирічної початкової школи. – К., 1986.

4. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. – М., 1997.

5. Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы) / Под ред. Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова. – М., 1962.

6. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. – М., 1991.

7. Львова Т.А. Творческая лаборатория учителя. – М., 1983.

8. Онищук В.А. Урок в современной школе. – М., 1984.

9. Паламарчук В.Ф. Наша школа учит мыслить. – М., 1987.

10. Савченко О.Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. – К., 1992.

11. Тарасун В.В. Науково-методичні основи формування знань, умінь та навичок у дітей з труднощами у навчанні. Науково-метод. посіб. – К., 1999.

12. Унт Инге. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М., 1990.

13. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. – М., 1985.

116