24. Нормативно-правовые основы образования (основные законодательные и нормативные акты)
Нормативно-правовые основы образования
Мнемосхема
законодательная база образования
Базовой юридической основой образования является статья 26 Всеобщей декларации прав человека, принятой ООН 10 декабря 1948 года. В ней говорится: «Каждый человек имеет право на образование. Образование должно быть бесплатным по меньшей мере в том, что касается начального и общего образования. Начальное образование должно быть обязательным. Техническое и профессиональное образование должно быть общедоступным, и высшее образование должно быть одинаково доступным для всех на основе способностей каждого». Будущее каждого народа и государства зависит от того, в каком положении находятся дети. В 1989 году ООН была принята Конвенция о правах ребенка, в которой имеются статьи о праве ребенка на образование соответствующего уровня и содержания, в том числе на получение бесплатного и обязательного образования.
Декларация (лат. declaratia) -провозглашение, рекомендации, которые не имеют обязательной силы.
Конвенция (лат. conventio) - договор, соглашение, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились.
Как видно, общемировым минимальным требованием является начальное образование, хотя сейчас подавляющее большинство стран мира уже преодолели этот порог и реализуют в качестве обязательного основное среднее образование.
Во Всеобщей декларации прав человека провозглашена также общедоступность технического и профессионального образования.
Право каждого человека на образование закреплено в статье 43 Конституции РФ, принятой в 1993 году. В ней говорится:
Каждый имеет право на образование.
Гарантируется общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.
25. Тенденции развития современного образования в России.
Тенденция (лат. Направленность)
Демократизация
Гуманизация
Гуматоризация образования (больший акцент на гуманитарных знаниях)
Акцент на прикладном характере образования
Ориентация на профильность образования
Индивидуализация и дифференциация образования
Интернационализация образования, обеспечивается обменами школьниками, студентами, преподавателями, учеными и т.д. Интернационализация реализуется в деятельности международных организаций, таких как ЮНЕСКО и др.
Противодействие негативным социальным явлениям (употребление ПАВ-психо-активные вещества, межнациональные конфликты и т.д.)
26. Педагогический процесс: сущность, функции и структура. Педагогический процесс - это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач. Педагоги и воспитанники - главными компонентами педагогического процесса. Сущность: Взаимодействие педагогов и воспитанников на содержательной основе с использованием разнообразных средств. Функции: образовательная (процессе обучения, во внеклассной работе, в деятельности учреждений дополнительного образования), воспитательная (процесс взаимодействия преподавателя и воспитанника, в личности и профессионализме педагога, в учебных планах и программах, формах, методах и средствах, используемых в учебно-воспитательном процессе), развивающая (Развитие в процессе воспитания выражается в качественных изменениях психической деятельности человека, в формировании у него новых качеств, новых умений).
Структура – расположение элементов в системе. Структуру системы составляют выделенные по определенному критерию компоненты, а так же связи между ними.
Стимульно-мотивационный– педагог стимулирует познавательный интерес учащихся, что вызывает у них потребности и мотивы к учебно-познавательной деятельности;
Целевой – осознание педагогом и принятие учащимися цели, задач учебно-познавательной деятельности;
Содержательный – отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и каждую конкретную задачу; определяет всю совокупность формируемых отношений, ценностных ориентаций, опыта деятельности и общения, знаний.
Операционно-действенный – наиболее полно отражает процессуальную сторону образовательного процесса (методы, приемы, средства, формы организации);
Контрольно-регулятивный – включает в себя сочетание самоконтроля и контроля со стороны преподавателя;
Рефлексивный – самоанализ, самооценка с учетом оценки других и определение дальнейшего уровня своей учебной деятельности учащимися и педагогической деятельности преподавателем.