8. Методология научного исследования: уровни, основные подходы, принципы.

Метод (греч. methodos) - в самом широком смысле слова - "путь к чему-либо", способ деятельности субъекта в любой ее форме. Понятие "методология" имеет два основных значения: система определенных способов и приемов, применяемых в той или иной сфере деятельности (в науке, политике, искусстве и т.п.); учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии.

Уровни:

Конкретно-научный уровень включает в себя следующие основные направления развития педагогической мысли:

1) ориентация на личностное развитие человека, являющееся основной целью педагогической деятельности;

2) деятельность – основа развития и формирования личности. Познание мира и приобретение новых знаний и опыта должно происходить посредством всевозможных, соответствующих возрастным особенностям человека, видов деятельности;

3) доминирующим фактором в развитии человека выступает непосредственное общение с другими людьми;

4) основным средством достижения педагогических целей является культура, отражающая ценности и интеллектуальный уровень общества, влияющего на развитие человека;

5) этнопедагогическое направление основано на единстве наций и народов;

6) синтез всех научных знаний о человеке и использование их при разработке содержания педагогической деятельности.

Технологический уровень педагогической методологии является исследовательской базой педагогической науки. На этом уровне производится анализ различных педагогических направлений с целью получения достоверной информации о том или ином подходе.

два подхода педагогического воздействия.

Системный подход является отражением идеи о взаимосвязанности всех явлений и процессов окружающего мира. При таком подходе особое значение приобретает взаимосвязь педагогической теории и практики: практический опыт является неким источником истинных знаний, требующих теоретических выводов и разработок на их основе.

Аксиологический подход составляет основу гуманистических взглядов. Человек рассматривается как высшая цель общества и является центральным понятием этого педагогического течения.

Принципы:

1. принцип единства теории и практики

2. конкретно-исторический подход к исследуемой проблеме

3. нельзя оценивать психолого-педагогические теории прошлого с позиций современности

4. принципом объективности рассмотрения психолого-педагогических явлений

5. всесторонности изучения психолого-педагогических процессов и явлений

6. единство исторического и логического

7. системность

9. Категориальный аппарат исследования.

Проблема исследования предполагает ответ на вопрос «что нужно изучить из того что ранее не было исследовано»

1. Постановка цели исследования. Ставя цель, исследователь определяет результат исследования

2. Задачи конкретизируют цель по-этапно.

3. Постановка темы исследования. Отражение ключевых понятий отражающих суть исследования

4. Актуальность исследования – определить, почему ту или иную проблему стоит изучать в настоящее время. Разделяют такие понятия как теоретическая (демонстрирует пробелы в научных знаниях) и практическая актуальность (демонстрирует какие-либо проблемы в практике, деятельности образовательного процесса).

5. Объект исследования принадлежит всем, может проанализирован всеми учеными. Определить объект, значит выявить, что именно рассматривается или изучается ученым.

6. Предмет исследования – личное достояние исследователя, его собственное видение объекта. Определить предмет, значит рассмотреть отношения, свойства, аспекты или функции относительно объекта исследования.

7. Гипотеза – научное предположение, позволяет исследователю показать что-то неочевидное в объекте, то что видит автор исследования, но не видят другие. Ошибки при поставлении гипотезы – это её тривиальность, т.е. предложения, которые понятны всем.

8. Новизна исследования заключается в том, что сделано именно исследователем и какие результаты получен впервые.

9. Теоретическая значимость исследования устанавливает в какие проблемы, концепции, либо отрасли науки вносится изменение пополняющее её содержание.

10. Практическая значимость исследования подчеркивает возможность использовать результаты исследования в педагогической деятельности