36. Управленческая культура руководителя. Требования к современному руководителю.

Каждый хороший директор хорош по-своему. Однако, есть качества исключительно важные для формирования личности руководителя школы. К ним относятся:

1 Высокая культура, безупречная нравственность. Современный директор обладает глубокой общей подготовкой, он следит за основными событиями в стране и за рубежом, его отличают высокая принципиальность, чистота личной жизни. Только образованный человек может руководить современной школой. Это ясно для всех. Прекрасное знание современной педагогики и психологии, мастерство учителя, осведомленность в вопросах науки и культуры, тонкий художественный вкус придают личности директора особое обаяние и не позволяют ему опуститься до уровня заурядного хозяйственника.

2. Организаторские способности, требовательность, экономическая подготовка. Руководитель школы должен умело распределить обязанности, создать должные условия для работы, четко организовать помощь, контроль и руководство, обеспечить высокую деловую активность коллектива и снабжение школы необходимыми материалами и пособиями, проявлять твердость и требовательность. Сочетание учебно-воспитательных и хозяйственных задач — одна из самых больших трудностей в работе современной школы.

3. Человечность, душевность. В последнее время справедливо уделяется много внимания принципам гуманизации труда. Это особенно важно в области педагогического труда. Руководитель школы обязан обладать большим за пасом оптимизма, человеческой гуманностью, вниманием к людям, большой любовью к детям.

Бесспорно, нужен талант, чтобы быть руководителем школы, важны опыт и трудолюбие, не меньшее значение имеет специальная профессиональная подготовка, повышение квалификации.

37. Стили и методы управления

Стиль управления - совокупность конкретных способов воздействия руководителя образовательного учреждения на педагогический персонал.

Выделяют 4 стиля управления школами:

1. Авторитарный

2. Сотворческий

3. Демократический

4. Попустительский стиль

Авторитарный. Характеризуется тем, что проблемная ситуация представляет собой разрыв содержания деятельности членов организации и требований предъявляемым к ним руководством. Используется при работе с персоналом не высокого уровня. Специалисты выделяют два вида этого стиля: эксплуататорскую и благожелательную. Жесткий контроль за исполнением. Достоинства: оперативно решать возникшие проблемы, в том числе с помощью готовых разработанных управленческих технологий. Недостаток: отсутствие гибкости в поведении руководителя.

Сотворческий стиль. Подразумевает что каждый сотрудник может быть инициатором выдвижения какой либо идеи, значимой для процесса управления. Процесс решения управленческой задачей решается в результате полилогичености. Контроль осуществляется совместно. Достоинства: Создание условий для реализации творческого потенциала сотрудников и организации в целом. Недостатки: не ординамичен, требует много времени, организация не общей цели, а личностных.

Демократический. Предполагает, что каждый сотрудник может высказать предложения, решения принимаются большинством голосов. Таким образом осуществляется равноправие в принятии управленческого решения. Способ воздействия при этом это явное или скрытое насилие в управленческом воздействии, а так же открытая или скрытая борьба за союзников. Контроль не предполагает четких механизмов реализации управленческого решения. А на уровне реального функционирования наблюдается анархия и стихийность – минус. Достоинства: мнение каждого сотрудника может быть услышано. Существует необходимость подчиниться общей воли.

Попустительский. В процессе поиска решений большую роль играют факторы взаимного, эмоционального и интеллектуального «заражения». Взаимного давления, конкуренция индивидуальных мнений. Контроль зависит от самостоятельного принятия на себя ответственности наиболее заинтересованными лицами. Достоинства: возможность определится новому руководителю, проявление инициативы. Недостаток: возможности или опасность руководителя быть смещенным.

Эффективность методов зависит от того, насколько они соответствуют конкретной педагогической ситуации, сложившимся отношениям между педагогами и учащимися, каковы возможные пути их оптимального сочетания.

Методы организации целостного педагогического процесса должны отражать организационное, функциональное и информационное единство системы. Поэтому наряду с методами убеждения, упражнения, контроля и самоконтроля, стимулирования и самовоспитания учитель должен владеть методами сбора и обработки информации, проведения диагностики индивидуального развития, коррекции и др.