4. Проверка и оценка знаний, умений и навыков.

5. Критерии оценки учащихся: количественные, качественные.

6. Образовательные результаты: ЗНУ, компетентность.

7. Педагогическое проектирование.

8. Профессиональное образование и самообразование учителя: открытый урок;

обобщение передового опыта; методист.

15. Характеристика основных типов уроков по информатике. Дидактические особенности уроков по информатике.

Главный признак урока – это его дидактическая цель, показывающая, к чему должен стремится учитель. Исходя из этого признака, в дидактике выделяют следующие типы уроков:

1. уроки сообщения новой информации (урок - объяснения);

2. уроки развития и закрепления умений и навыков (тренировочные уроки);

3. Уроки проверки знаний умений и навыков.

В большинстве случаев учитель имеет дело не с одной из названных дидактических целей, а с несколькими , поэтому на практике широко используются так называемые комбинированные уроки. Комбинированный урок может иметь разнообразную структуру и обладать в связи с этим рядом достоинств: обеспечивая многократную смену видов деятельности, они создают условия для быстрого применения новых знаний, обеспечивают обратную связь и управление педагогическим процессом, накопление отметок, возможность реализации индивидуального подхода в обучении.

Дидактические особенности уроков по информатике:

Время работы за ПК ограничено (10, 15, 20, 30 мин.)

2. Более свободное перемещение детей во время урока.

3. Больше свободы общения учащихся.

4. Возможность развития межвозрастных контактов школьников (школы программистов, олимпиады, компьютерные клубы и т.д.).

5. Повышенное эмоциональное состояние, вызванное различными причинами (как негативное, так и позитивное).

6. Возможность организации на уроках деятельности учеников - помощников учителя.

7. Широкое использование метода проектов.

8. Использование коллективных форм учебной работы.

9. Использование индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся.

17. Внеурочная работа по информатике в средней школе: проведение экскурсий, организация и проведение олимпиад по информатике.

Экскурсия означает – (вылазка) посещение какого-либо места с целью его изучения. Эта форма организованного обучения, при котором учащиеся воспринимают и усваивают знания, путем выхода к месту расположения изучаемых объектом.

Функции экскурсии:

1. Реализация принципа наглядности в обучении, т.к. учащиеся знакомятся с изучаемым предметом непосредственно.

2. Позволяют повышать уровень научности обучения, закреплять связь с практикой.

3. Способствование техническому обучению.

4. Проф - ориентационная функция.

Методика проведения экскурсии:

1) Подготовка:

1. Определить место экскурсии; договорится с организацией о возможности проведения экскурсии.

2. Определяется экскурсовод.

3. План экскурсии и план рассказа.

4. Дата экскурсии.

5. Ставятся в известность родители и руководство школы.

2) Выход учащихся к объектам экскурсии

3) Обработка материалов экскурсии.

19. Формы и методы проверки и контроля знаний учащихся, организация самостоятельной работы учащихся (работа с учебником, со справочными системами, подготовка сообщений, рефератов, докладов на конференциях учащихся)

Организация самостоятельной работы учащихся. Ставится 2-е задачи: 1) развитие у учащихся самостоятельности в познавательной деятельности; 2) научить школьников самостоятельно принимать знания в изучении практической деятельности.

Под самостоятельной работой учащихся понимают такую работу, которую они выполняют без непосредственного участия учителя, но по его заданию, наблюдения и руководством. В специально предоставленное для этого время.

Виды самостоятельной работы по информатики: 1. работа с учебно-справочной литературой; 2. решение задач; 3. лабораторные и практические работы; 4. создание различных докладов; 5. подготовка докладов, рефератов; 6. рецензирование ответов, докладов; 7. работа над проектами и т.д.

По дидактическим целям они делятся на 3-и группы: 1. приобретение новых знаний; 2. приобретение новых умений и навыков; 3. применение ЗУН.

Руководящая роль самостоятельной работе отводится учителю, он определяет задачи, содержание, объем, место на уроке, составляет задание, инструктирует учащихся по выполнению работы, учитывая индивидуальные особенности учащихся. Всегда руководствуется принципом дидактики: доступность, систематичность, дифференцированность, постепенное нарастание трудности, творческая активность.

Следует избегать частого использования работ, допускаются действия по алгоритмам или по шаблонам.

Самостоятельная работа с книгой: 1. умение выделять главное в книге; 2. разбираться в математических формулах и выводах; 3. пользоваться рисунками, графиками, таблицами; 4. составлять план-конспект прочитанного; 5. излагать смысл прочитанного своими словами; 6. приводить свои примеры; 7. пользоваться оглавлениями, предметно-именными указателями; 8. работать с каталогами.

Формирование умений: 1. умение вчитываться в текст, находить ответы на поставленные вопросы, получать информацию из рисунков, таблиц, графиков, пользоваться оглавлением учебников; 2. использование планов обобщающего характера (Усова); 3. план составления ответа; 4. написание рафератов, докладов и т.д.