28. Типология характеров а.Е. Личко.

Личко адресовал ее подросткам и юношам.

В типологии хар-ов представлены 11 типов акцентуиров-ых хар-ов: 1. Гипертимный тип. Отличается общит-тью, подвижностью. Неусидчив, недостаточно дисциплинирован, учится неровно, при общих достаточно хороших способностях. 2. Циклоидный тип. Отличается повышенной, периодически наступающей раздражительностью, склонностью к апатии, кот. также появляется время от времени. 3. Лабильный тип. Крайне изменчив и непредсказуем в своем настроении, причем поводы для смены настроения могут оказаться самыми незначительными. 4. Астеноневротический тип. Харак-ся повышенной капризностью и мнительностью, утомляемостью и раздражительностью, особенно в моменты выполнения сложной умственной работы.5. Сензитивный тип. Св-на повыш. чувствительность к людям и к чел-им отношениям. Они не любят больших, шумных компаний, азартных игр, обычно бывают робкими и застенчивыми и нередко производят впечатление замкнутости. 6. Психастенический тип. Отличаются ранним и ускоренным психолог. развитием, нередко обгоняя в развитии своих сверстников. Они склонны к размышлениям, к самоанализу. 7. Шизоидный тип. Отличается повышенной замкнутостью, предпочитает быть один или находиться в компании взрослых людей. 8. Эпилептоидный тип. Такие подростки часто плачут, изводят окруж. людей. Любят мучить животных, дразнить младших по возрасту детей, издеваться над беспомощными.9. Истероидный тип. Обладает склонностью впадать в истерику. Отличается эгоизмом, стремлением привлекать к себе особое внимание.10. Неустойчивый тип. Это — слабовольный человек, обнаруживающий склонность подчиняться складывающимся обстоятельствам. Стремится к развлечениям, причем без разбора, а также к праздности и безделью. 11. Конформный тип. Демонстрирует постоянную склонность и готовность менять свои взгляды и поведение по соображениям личной выгоды, в угоду тем людям, от которых он зависит.

29 Темперамент и характер.

Основные отличия хар-ра от темп-та состоят в след:- Темп-т чел-ка явл. врожденным, а хар-р — приобретенным.- Темп-т определ. биологич. особен-ми организма чел-ка, а его хар-р — соц. средой, в кот. чел-к живет и развивается. В различ. соц. условиях у людей формируются разные типы хар-в, в то время как о типах темп-та этого сказать нельзя.- Темп-т чел-ка определяет только динамич. особен-ти его психики и поведения, в то время как хар-р — реальное ценностное, моральное и др. содержание его поступков.- Типы и св-ва темп-та не оцениваются в ценностных терминах, в то время как типы и черты хар-ра поддаются такой оценке. О темп-те чел-ка нельзя, напр, сказать, что он хороший или плохой, в то время как к оценке хар-ра такие определения вполне подходят.- Применительно к описанию темп-та чел-ка пользуются термином «св-ва», в то время как по отношению к хар-ру — термином « черты »

30.Условия формирования, развития характера.

Признаки проявления характера. Начинает складываться хар-р чел-ка в первой пол. дошкольного детства. Первые проявления хар-ра выступают лишь как начало его формирования. Этот процесс продолжается еще как минимум 10—15 лет после того, как признаки первых черт хар-ра стали реально проявляться в поведении реб-ка. Сформир-ный хар-р чел-ка представляет собой устойчивую, согласованную систему самых разнообразных черт хар-ра, а они появляются и начинают развиваться в разное время жизни. Явные приз-ки наличия опред. коммуник-ых черт хар-ра просматриваются в психологии и поведении ребенка только, когда ребенок вступает в непосредственное деловое общение с разными людьми, т.е. в период появления групповых игр(4—5 лет), когда в его психике и поведении обнаружились и волевые, и деловые, и коммуникативные черты хар-ра. В дошкольном возрасте только закладываются основы хар-ра чел-ка, кот. мы обозначили как первичные или базисные. Когда ребенок поступает в школу, развитие его хар-ра продолж-ся, в его психологии начинают складываться и в реальном поведении проявляться вторичные или ситуационные черты хар-ра. На основе базисной черты хар-ра, как интроверсия, могут возникнуть замкнутость, неразговорчивость, нелюбовь к людям, интерес к профессиям, не предполагающим общение с людьми, и т.д.То, в каком направ-нии пойдет дал-шее развитие хар-ра реб-ка после того, как в его психологии и поведении проявились первые черты хар-ра, зависит от многих обстоятельств жизни.Если базисные черты хар-ра оказались не вполне благоприятными, то это не означает, что дал-шее развитие хар-ра обязательно пойдет по аномальному пути. Если первые черты хар-ра ребенка оказались полож., то вовсе не обязательно, что и последующие черты хар-ра, сформировавшиеся на этой основе, также окажутся полож-ми. Вначале на формирующийся хар-р ребенка оказывает влияние то, как обращ.с ним взрослые. С возрастом расширяется круг значимых для реб-ка людей, в него постепенно включаются новые взрослые и новые сверстники,расширяется и соц.база поощрений и наказаний, под влиянием кот. формируется и развивается хар-р ребенка. В старших классах школы, наряду с сохранением влияния общения со сверстниками, фактором, воздействующим на хар-р, вновь становится мнение и оценка взрослых людей. Воздействие последних на формирование хар-ра школьников становится опосредствованным, во-первых, личным отношением старшеклассника к данному чел-ку, во-вторых, оценкой этого взрослого человека как личности, в-третьих, отношением школьника к себе и его самооценкой. Общие факторы, влияющие на хар-р чел-ка, определяют типичные изменения, кот. с возрастом могут происходить и реально происходят в хар-ах всех без исключения людей. Специфич. жизненные обстоятельства, индивидуальные и своеобразные для данного чел-ка, определяют свойственные лично ему изменения в хар-ре, кот. не наблюдаются у большинства других людей.