- •1. Индивидуальность. Детерминанты и формы проявления индивидуальности.
- •2. Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность, субъект.
- •3. Б.Г.Ананьев об индивидуальности.
- •4. В.С. Мерлин об интегральной индивидуальности.
- •5. История и классификация учений о темпераменте.
- •6. Гуморальные теории темпераментных различий.
- •7. Особенности представлений о типах темперамента и. Канта, Стендаля. Подход в.Вундта к темпераменту.
- •8. Конституциональная теория темперамента э. Кречмера.
- •9.Морфологическая теория у. Шелдона.
- •10. Психологический подход к темпераменту (к.Юнга, г. Айзенк).
- •11. Анализ учения и.П. Павлова о свойствах и типах внд.
- •12. Физиологические основы темперамента.
- •15. В.М. Русалов о темпераменте.
- •16. Психологическая характеристика типов темперамента. Темперамент и деятельность.
- •17. Проблема характера в современной психологии.
- •18. Черты характера и другие черты личности.
- •20. Ананьев о структуре характера.
- •21.Теория отношений в.Н.Мясищева как методологическая основа определения хар-ра.
- •22. История развития характерологии.
- •23. Проблема типологии характера.
- •24.Типология характеров а.Ф. Лазурского.
- •25. Типология характеров э. Фромма.
- •26. Нормальный и патологический характер. Понятие акцентуации характера.
- •27. Типология характеров к. Леонгарда.
- •28. Типология характеров а.Е. Личко.
- •29 Темперамент и характер.
- •30.Условия формирования, развития характера.
- •31.Проблема способностей в современной психологии.
- •32. Основные отличительные признаки способностей. Соотношение знаний, умений, навыков и способностей
- •33. Теории происхождения способностей (Платон, ф. Гальтон).
- •35.Деятельностный подход к проблеме способностей (к.К. Платонов, б.М. Теплов)
- •36. Функциональный подход к проблеме способностей (е.П. Ильин, в.Д. Шадриков).
- •37. Классификация способностей. Проблема общего и специального в способностях
- •39. Уровни развития способностей.
- •41.Мотивационная сфера личности и ее основные харак-ки
- •42.Основные подходы к рассмотрению потребностей.
- •43.Потребность как основа форм проявления направленности.
- •44.Основные подходы к рассмотрению мотивов.
- •45) Виды мотивов
- •46)Мотивы и их хар-ки. Функции мотивов
- •47. Основные проблемы психологии мотивации.
- •48.Иерархическая модель поребностей а.Маслоу
- •49.А.Н.Леонтьев о мотивации
- •50.Классификация потребностей и мотивов в заруб.Психологии
- •51.Последовательность проявления потребностей в онтогенезе
- •52.К. Хорни и э.Фромм о потребностях
- •52.К. Хорни о потребностях
- •53.Клас-ия потреб-тей в отеч. Психологии (п.В.Симонов, а.В.Петровский, с.Б.Каверин. И.А.Фурманов).
- •54 Основные проблемы психологической теории эмоций.
- •55.Виды, свойства и функции эмоций
- •56. Структура эмоций. Компоненты эмоционального реагирования.
- •57. Нейрофизиологические механизмы эмоций
- •58. Харак-ки чувств. Виды чувств
- •59.Отличительные особенности эмоций и чувств.
- •60. Формы эмоционального реагирования и их особенности.
- •61.Физиологические теории эмоций.
- •62.Мотивационные теории эмоций
- •63.Когниивистские теории эмоций
- •64.Характеристика эмоций по к.Изарду.
- •65.Классификация эмоций б.И.Додонова.
- •66.Мотивация и эффективность деят-ти
- •67.Подходы и тенденции развития представлений о воле
- •68.Проблема воли в зарубежной психологии
- •69.Проблема воли в исследованиях отечественных психологов
- •70. Функции воли. Волевая регуляция поведения
- •71. Структура волевого действия.
39. Уровни развития способностей.
В психологии встречается след. классификация уровней развития способностей: способность; одаренность; талант; гениальность.Всякие способности в процессе своего развития проходят ряд этапов, и для того, чтобы некоторая способ. поднялась в своем развитии на более высокий уровень, необх., чтобы она была уже достаточно оформлена на предыдущем уровне.Но для развития способ-ей изначально должно быть опред. основание, кот. составляют задатки(анатомо-физиолог.особ-ти НС, составляющие природную основу развития способ-ей).Напр, в качестве врожденных задатков могут выступать особенности развития различных анализаторов. И.Павлов назвал генотипом - врожденными особенностями НС. Следует подчеркнуть, что наличие опред. задатков у чел-ка не означает, что у него будут развиваться те или иные способ-ти. В какой степени будут развиты задатки чел-ка, зависит от условий его индивид. развития.Т.о, развитие задатков - это социально обусловленный процесс, кот. связан с условиями воспитания и особенностями развития общества. Вторым существенным фактором развития задатков явл. особенности воспитания. Наличие у чел-ка задатков опред. вида не означает, что на их базе в благоприятных условиях обязательно должна развиться какая-то конкретная способ. На основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способ-ти в зависимости от хар-ра требований, предъявляемых деят-ти.Вместе с тем нельзя считать, что задатки не влияют на хар-р будущих способностей.Исходя из этого, мы можем сделать вывод о том, что способ-ти в значительной степени социальны и формируются в процессе конкретной деят-ти чел-ка.След.уровнем развития способ-ей явл. одаренность-своеобразное сочетание способ-ей, кот. обеспечивает чел-ку возможность успешного выполнения какой-либо деят-ти.В этом определении необходимо подчеркнуть то, что от одаренности зависит не успешное выполнение деят-ти, а только возможность такого успешного выполнения. Для успешного выполнения всякой деят-ти требуется не только наличие соответствующего сочетания способ-ей, но и овладение необход.и знаниями и навыками. След. уровень развития способ-ей чел-ка – талант-высокий уровень развития спец. способ-ей (муз., литер.). Так же как и способ-ти, талант проявл. и развивается в деят-ти. Деят-ть талантливого чел-ка отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода.Следует отметить, что талант - это определенное сочетание способ-ей, их совокупность. Отдельная изолированная способ, даже очень высокоразвитая, не может быть названа талантом.Высший уровень развития способ-ей наз. гениальностью. О гениальности говорят, когда творческие достижения чел-ка составляют целую эпоху в жизни общества, в развитии культуры. Гениальных людей очень мало. Принято считать, что за всю историю цивилизации их было не более 400 чел-к. Высокий уровень одаренности, кот. характеризует гения, неизбежно связан с незаурядностью в различных областях деят-ти. Однако, это не означает, что все индивид-ые качества гения развиты в одинаковой степени. Гениальность, как правило, имеет свой «профиль», какая-то сторона в ней доминирует, какие-то способ-ти проявляются ярче.