37. Классификация способностей. Проблема общего и специального в способностях

У чел-ка имеется множество различ. способностей, кот. делятся на след. основные группы: 1)Природно обусловленные —способ-ти, для кот.необходимы хорошие врожденные задатки и в основном формируются и развиваются на основе таких задатков. 2)Соц. -обусловленные (приобретенные) –способ-ти, формирование и развитие кот. у чел-ка гораздо больше зависит от его обучения и воспитания, чем от имеющихся у него врожденных задатков. 3)Приобрете-ые(соц.обуслов-ые)- высшие способ.чел-ка, связанные с выполнением различных видов профессионал. деят-ти. 4) Общие-способ-могут развив-ся и имеются практически у всех людей. К числу общих способ. относят такие, при наличии кот. чел-к может успешно справляться с многими различными видами деят-ти. 5) Спец.-обнаружив-ся не у всех, а только у некот. людей, при наличии таких способ. чел-к может успешно справляться только со спец. видами деят-ти и не справляться с др.видами деят-ти. Спец.способ. у людей довольно много, и они составляют больш-во человеч. способ. 6)Предметные-проявляются в различ. видах деят-ти, связанных с неодуш-ми предметами, деят-ть чел-ка с реальными материал-ми предметами работа со знаковыми системами и различ. символами, манипулирование идеальными объектами.

7)Коммуник-ые –прояв-ся в умениях и навыках общения с разными людьми в различ.жизн. ситуациях.

Общие способ- те, кот.одинаковым образом проявляют себя в различ. видах челов. деят-ти. Спец.-способ.к опред.видам деят-ти. Групповые способ.- группируются и развиваются на базе задатков, общих и спец. способ-ей. По уровню развития способ-ей различают: одаренность, талант, гениальность .Высокий уровень -в психолог. лит-ре понимается как одаренность(общая -способность к общему (общеобразовательному) обучению, спец. -уровень спец-ых способ-ей: технических, муз-ых) . Особенно высокий уровень одаренности обозначают понятиями «талант» и «гений». К.Платонов предлагает относить способ-ти к св-ам личности, при этом выделяет в ней4 фактора развития способ-ей: 1.биологически обусловленная (темперамент); 2. психическое отражение (мышление, память, чувства, воля); 3. приобретенные чел-ом знания, умения, навыки; 4. направленность личности (интересы, мировоззрение). К. Платонов обращает особое внимание на спец. способ-ти, кот. он наз. профес-ми, представляющими собой совокупность стойких качеств личности, «кот. на основе компенсации одних св-в личности другими определяют успешность обучения в опред.труд. деят-ти». На понимание взаимосвязи общих и спец. способ-ей проливает свет идея Б.Ананьева о двухфазности развития психофизиолог. функций, составляющих основу общих и спец. способ-ей.--существует соотношение моментов нарастания, «работоспособности» психофизиолог. функций в ходе онтогенетического развития чел-ка, особенно интенсивно в детстве, юности, ранних возрастах зрелости. Л.Уманский, изучая способ-ти к организ-ой деят-ти, пришел к выводу, что можно выделить 18 типичных качеств, св-в личности, кот. присущи способным организаторам: 1)способ. "заряжать" своей энергией др. людей, активизировать их; 2) практически-психологический ум; 3) способн. понимать психологию людей и верно на нее реагиров-ть; 4) критичность; 5) психологич. такт; 6) общий уровень развития7) инициативность; 8) требоват-сть к др. людям; 9) склонность к организаторской деят-ти; 10) практичность; 11) самостоят-сть; 12) наблюдательность; 13) самообладание, выдержка; 14) общительность; 15) настойч-сть; 16) личная активность; 17) работоспособность; 18) организованность.В изучении спец. способ-ей педагогов Н.Кузьмина выделяет конструктивный, гностический, организат-ий и коммуникативный компоненты, в соответствии с кот. происходит развитие способ-ей.