1. Методологические основы теории и методики развития детского изо творчества.

Творчество – дть по созданию нов, имеющего обществен значисть предметы, чего-либо.

Изо твово: рисование, лепка, аппликация, конструирование

Эстет разв + художест разв: изо дть и изо (искусство, живопись, скульптура, графика, архитектура, декаративно-прикладное исво)

Предмет – изуче закономерностей эстетго и худ воспря детей средствами Изо и Изо Дти.

Категории: эстет воспр, эстет разв, худ восп, худ разв, изобразит творво, изо искоство, изо дть, худ дть, худ пороизведе.

Методы: наблюд, анализ продуктов дти, пед эксперимент.

Задачи науки: - изучить становление методики разве дет творва, - изучить влияние изо искусства на лть детей, - изучить содерже исвоведческих ЗУ для детей. – изуче методов и форм ознакомления детей с нов раб по разв изо дти. – изучить развивающие возмти худ-но эстет среды.

Связь ТиМ изо с др науками: эстетика, искусствоведение, анатомия, физиология, психология, общая и дошкольная педка, методика худ воспя детей.

Источник разв дет изо творва: опыт массовго дошкол вопс и семьи, эксперимент (ппи), наследие пед мысли рус и зарубеж.

Методология – сумма методов анализа окруж действити – мировоззрение чел.

Метод – иделисты (первично сознание, познаваемый мир), метериализм (первична материя), агностика (или материя или сознание)

в методологию входит – всеобщие законы позн мира, их определяет философия, более частые методы познания (психология, педка, мет изо, социология, этика, эстетека!)

Эстетика – это наука о прекрасном кот задает методологию худ восрпя.

художеств оспе дошкольников: эстетека (худ. д., стуктура х.д., худ. произвед структ, осн категории эстетики, прекраное-безобразное, изо искво), анатомия и физиология (моторика руки, острота зрения, опрно-двигат аппарат, глазомер), психология (поне д, ее стуктура, осн формы отражения действитности, воспре, воображе, мышле, творво, способти), педагогика (основы дидактики (методы обучя, виды и формы заня), сенсорное воспре).

2. Поне о художной деятельности. Состояние художественной деятельности в теории и практике детского сада

худ дть - деятельность, в процессе к-рой создается и воспринимается произведение искусства. X. д. включает в себя различные виды человеческой деятельности (преобразовательную, познавательную, коммуникативную, игровую), к-рые входят в X. д. благодаря присутствующему в них эстетическому аспекту.

Связи: 1. прежде чем выполнить одну Дть, надо выполнить все последовательно(опора). 2. при этом виде связи появлся нов виды Дти (игровая) (скрещивание). 3. появлся тол один вид Дти – художестй в резте связи (слияние). Отделить один вид от другого невозможно.

Х.Д. – это вид Дти, кот явлся слиянием 4 основных видов Дти.

Структура Х.Д.

Преобразоват -----------------(Форма Как?)------------------- Комуникат

Худ образ

Познават ----------(Содержание произведения)---------- Оценочная

от Преораз и коммуникат до познават и оценоч – путь зрителя, от познават и оценочной до преобразоват и коммуникат – путь создателя.

В кажд произвед выделяют: * содержание – идеально, явлся замыслом худка, кот отражено в окруж действитти. * форма – материал воплощение замысла, вознет в резте коммуникаций и преобразоватй Дти. Сущест разн подходы к определению вед роли формы или содержания в произведи, исходя из них в исве выделяют 2 позиции: - форма над содерж (абстракционизм, содер (гл цвет) красота произвед в форме). – соднж над формо, когда форма не помогает а упрощает содерже.

Белинский: «гениальным явлся произвед в кот форма максимально соответствует содержанию, помогает понять его».

Виды х.Д., кот примен в д/с: изо дть, музыкал, художест-речевая, театрализованная – резтом х.д. явлся худ произведение