- •Методологические основы теории и методики развития детского изо творчества.
- •Поне о художной деятельности. Состояние художественной деятельности в теории и практике детского сада
- •3. Специфика отражения действительности в разных видах искусства.
- •4. Рисунок как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками рисунка.
- •6. Композиция как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками композиции.
- •7. Графика как вид изобразительного искусства. Художники-иллюстраторы детской книги.
- •8. Особенности восприятия дошкольниками иллюстраций и методики ознакомления дошкольников с иллюстрацией.
- •10. Особенности понимания дошкольниками скульптуры и методика ознакомления с нею.
- •11. Пейзаж как жанр живописи, его характеристика, виды.
- •12. Натюрморт как жанр живописи, его характеристика, виды.
- •13. Портрет как жанр живописи, его виды.
- •14. Сюжетно-тематические картины как жанр живописи, виды.
- •15. Особенности восприятия пейзажа детьми, методика ознакомления дошкольников с пейзажем.
- •16. Особенности восприятия детьми, методика ознакомления дошкольников с натюрмортом.
- •17. Особенности восприятия детьми портрета, методика ознакомления дошкольников с портретом.
- •18. Особенности восприятия детьми сюжетно-тематических картин, методика ознакомления дошкольников с ними.
- •19. Декоративно-прикладное искво как вид изобразительного искусства, его особенности.
- •20. Русские народные промыслы, методика ознакомления дошкольников с ними.
- •21. Архитектура как вид искусства, возможности ознакомления дошколв с архитектурой.
- •22. Эстетическое восприятие, особенности развития у дошкольников.
- •23. Эстетические чувства и оценки, особенности становления их у детей.
- •24. Методика формирования восприятия художественного произведения.
- •25. Пути формирования эстетических чувств и оценок у детей дошкольного возраста.
- •26. Понятие «искусствоведческие знания».
- •3. Разрешение проблем сит.
- •29 . Виды изобразительной деятельности
- •30. Взаимосвязь видов изобразительной деятельности.
- •31. Изобразительные задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности,
- •32. Технические задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •33. Воспитательные и развивающие задачи на занятиях по изобразительной дти в д/с.
- •35. Использование натуры как наглядного метода обучения дошкольников изо дти.
- •36. Использование образца на занятиях по изобразительной деятельности как наглядного метода обучения дошкольников. Методика выполнения заданий по образцу на занятиях по изобразительной деятельности.
- •39. Показ способов действий как наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •40. Анализ детских работ как словесно-наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности. Формы организации анализа детских работ.
- •41. Обучение детей анализу работ по изобразительной деятельности
- •1 Эт (1 полугодие)
- •2 Эт (2 полугодие)
- •42. Игровые приемы обучения дошкольников изобразительной деятельности
- •43. Словесные методы обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •1. Вопросы
- •3. Ипсользование худ литры
- •44. Изо дь детей в группах раннего возраста, своеобразие задач и методов обучения.
- •2 Периода разв изо Дти:
4. Рисунок как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками рисунка.
Рисунок – первооснова всех видов изо искусства, т к перед тем как создать худ образ (скульптуры, здания, картины) художник исполняет набросок (рисунок).
Гл функция: передать форму, ее м передать с помощью разн линий; с помю линий м передать массу и объем; М передать части предмета (основные, характерные), дополнит; М передать размер, пропорции; Передача движений; мимики; Передача позы. функция украшательства предмета. Передача фактуры.
4 группы функций: 1.изобразительная (возмть отобразить предмет, так как он выглядит в реальн действительности) 2. Выразительная (возмть передачи настроения, эмоцго состояния, чувсв героев) 3. декоративная (возмть украсить предмет или объект). 4. композиционная ( м. выделить гл часть из группы других).
5. Цвет как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками цвета.
Функции:
1. Изобразительная – передача вн характера предмета с помощью цвета.
Цвет – это определенная длина цветовой длины, кот влияет на глаз.
Цвет предметов в окр действити всегда меняется.
Цветоведение- наука кот изучает закономерти цвета в прир и цвто ощущений чел. 3 чистых цв (осн): жел, крас, син. Остал дополнит. и онс и дополнит – хроматические цв(цветные). Ахраматические(черн, бел вкл серый)
Характеристики цвета: - насыщенность(колво краски на единицу площади), - светлота(обозначает оттенки одн цв, кот получился, в резте смешивания осн цветового тона с бел ил черн краской), - цветовой тон(назве цв, то что отличает этот цв от другого). Цв м б близкими по тону, кот расположены рядом в цветовом спектре.
Сенсорными эталонами цв явлся – цветовой круг, в кот определена последовать цветов. Контрастные – дисгармоничные, т е не создют общущения цветового ощущения равновесия.
Назве одного и того же цв м выглядеть в 3 видах: 1.ассоциативное назв (ассоциация с цветом персиковый) это субъективно, неточно. 2. технические назвя – по материалу из кот цв приготовлен, она знакома тол специальстам. 3. по цвет тону кот принят в цветоведении, точн назв цв, назв цветов в спектральном круге.
2. выразительная – передача с помощью цвета настроение, чувств, эмоций. Колорит – это опред содерже цветов кот передает опред настроение, значит создается опред цветовое сочетание. Характеристики колорита: - преобладание свет или темн тонов, - насыщенность или блеклость, - контраст или близко по тону, - преобладе темн или холодных тонов.
3. декоративная – с помю цвета украшается, декорируется предмет.
4. композиционная – с помю цв в изобр выделяется что-то главное.
Вывод: с помю цв в изо искве м передать реал окраску предметов, настроение, украсить изображе, выделить гл деталь.
6. Композиция как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками композиции.
Композиция - это расположение изображения в пространстве в реал или плоскостном.
выделение сюжетно-композиционного центра(гл). Спбы выделания главного: располож в центре, крупно, цвет, напрве жестов взглядов гл героя, изоляция гл, контраст в движении. Главн выделяется несколькими способами.
построение и передача глубины просторанства. А) построение линии горизонта. по месту расположения: - высокая (главн расположено на земле), - низкая(глав в небе), - средняя(главн и на земля и в небе). Линия горизонта м б: открытая, закрытая. Б) построение планов в картине: *передний (подготовить зрителя к воспрю главн, он открытый), *средний (место расположения гл героя или соб), *задний (обозначе места действия завершает восприятие главного).
Спбы передачи глубины пространства: цвет воздушной перспективы (голубоватый тон заднего плана), линейная перспектива(предм перед плана прорисовываются в деталях, заднего - расплавчато)
выбор формата. По форме: кругл, овальн, квадрат, прямоуголе, премоуг вертикальные
Определние колва и спбы расстановки фигур. (однофигурные, двуфиг, многофиг)
Алгоритм рассматривание однофигурной картины: анализ мимики, позы, движя, одежды, окр обстановки.
Двуфигурной картины: раскрывается ч/з 2 персонажей как диалог м/у ними. всегда чел кот задает вопр и тот кто отвччает, идея воплощена во сфере отвечающего, худк всегда выделяет отвечающего каким-то спбом (цв, положе). Алгоритм рассматривя: найти Гер кот задает вопр, понять смысл вопр ч/з анализ мимики, позы, окр обстаноки, проанализировть мимику, позу отвечающего и понять смысл ответа.
Многофигурная картина: изображся массовое действие, м б ярко выражено сыюжетно-композиционный центр. Алгоритм: найти гл героя, понять смысл его фразы, понять отклик ост героев, понять связи героев в картин