- •Методологические основы теории и методики развития детского изо творчества.
- •Поне о художной деятельности. Состояние художественной деятельности в теории и практике детского сада
- •3. Специфика отражения действительности в разных видах искусства.
- •4. Рисунок как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками рисунка.
- •6. Композиция как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками композиции.
- •7. Графика как вид изобразительного искусства. Художники-иллюстраторы детской книги.
- •8. Особенности восприятия дошкольниками иллюстраций и методики ознакомления дошкольников с иллюстрацией.
- •10. Особенности понимания дошкольниками скульптуры и методика ознакомления с нею.
- •11. Пейзаж как жанр живописи, его характеристика, виды.
- •12. Натюрморт как жанр живописи, его характеристика, виды.
- •13. Портрет как жанр живописи, его виды.
- •14. Сюжетно-тематические картины как жанр живописи, виды.
- •15. Особенности восприятия пейзажа детьми, методика ознакомления дошкольников с пейзажем.
- •16. Особенности восприятия детьми, методика ознакомления дошкольников с натюрмортом.
- •17. Особенности восприятия детьми портрета, методика ознакомления дошкольников с портретом.
- •18. Особенности восприятия детьми сюжетно-тематических картин, методика ознакомления дошкольников с ними.
- •19. Декоративно-прикладное искво как вид изобразительного искусства, его особенности.
- •20. Русские народные промыслы, методика ознакомления дошкольников с ними.
- •21. Архитектура как вид искусства, возможности ознакомления дошколв с архитектурой.
- •22. Эстетическое восприятие, особенности развития у дошкольников.
- •23. Эстетические чувства и оценки, особенности становления их у детей.
- •24. Методика формирования восприятия художественного произведения.
- •25. Пути формирования эстетических чувств и оценок у детей дошкольного возраста.
- •26. Понятие «искусствоведческие знания».
- •3. Разрешение проблем сит.
- •29 . Виды изобразительной деятельности
- •30. Взаимосвязь видов изобразительной деятельности.
- •31. Изобразительные задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности,
- •32. Технические задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •33. Воспитательные и развивающие задачи на занятиях по изобразительной дти в д/с.
- •35. Использование натуры как наглядного метода обучения дошкольников изо дти.
- •36. Использование образца на занятиях по изобразительной деятельности как наглядного метода обучения дошкольников. Методика выполнения заданий по образцу на занятиях по изобразительной деятельности.
- •39. Показ способов действий как наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •40. Анализ детских работ как словесно-наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности. Формы организации анализа детских работ.
- •41. Обучение детей анализу работ по изобразительной деятельности
- •1 Эт (1 полугодие)
- •2 Эт (2 полугодие)
- •42. Игровые приемы обучения дошкольников изобразительной деятельности
- •43. Словесные методы обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •1. Вопросы
- •3. Ипсользование худ литры
- •44. Изо дь детей в группах раннего возраста, своеобразие задач и методов обучения.
- •2 Периода разв изо Дти:
32. Технические задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.
Комарова. Для рисования: 1 группа зад: зад по разв ручной умелости: разв формообразующих движений, разв амлитуды движения, скорости закрашивания, силы нажима и др. 2 группа зад: направлены на обучение умею пользоваться изо материалами: - д освоить краску (гуашь, акварель), кисти, карандаши (цветн, со ст - простой), мелки (восковые), сангина (кирпичи - красн), фломастеры. Дать зня о правилах рисования. обучить выбирать материал в завти от темы. уч пользоваться техникой печати.
технич зад обучя в аппликации: Этапы: 1. вырезание: во 2 мл гр ПВО – дети тол раскладывают и наклеивают, Дество – вырезают прост формы. Учить пользоваться ножницами (правильно держать). уч соблюдать техн безопасности при использ ножниц. уч намазывать клеем форму (дети д научиться нецвет сторону, перекладывать намаз форму на фон, убирать излишки клея с помю тканевой тряпочки) этапы намазывания: края, середина, края.
Сред гр: - уч отстригать от полоски часть одним взмахом ножниц.- уч резать длинные прмые линии с продвижением ножниц вперед.
Стар гр: - учить видоизменять геометрич формы (круг из квадрата) дети осваивают 3 харакки линии: направление, харак линии, длина надреза. – Уч вырезать симметрич предм, из бумаги, сложенной пополам. – уч вырезать из бумаги, сложенной гармошкой, - уч вырезать гирлянду
Подгот гр: - научить силуэтному вырезанию, снач по предварит наброску, затем на глаз. – уч приемам живоспиной аппликации. – уч делать апплик путем раздвижения изображения при наклеивании. – уч получать изображения канте (наклинные др на др разноцвет формы) – уч создавать апплик мозаичным спбом. – уч работать в технике обрывания, - получе изображя путем многослойного складывания
Технич зад в лепке – глина, пластилин, тесто, снег, мокрый песок. Уме пользоваться плоскостной дощечкой, стекой, влажной салыеткой для протирания рук. Приемы лепки: 1.скатывание 2. раскатывание 3. сплющивание. 4. вытягивание. 5. примазывание 5. сглаживание. 6. деление на части 8. соедение с помю каркаса.
33. Воспитательные и развивающие задачи на занятиях по изобразительной дти в д/с.
Развивающие задачи:
разв воприятия: худ дть оказ огромное влияние на разв вопря, т к дети в своих рисунках изображают тол то, что воспринимают в окруж действитти. Чем точнее вопре предм, тем легче его изображать. В ходе изо дти вопре формируется, делается целенаправленным и планомерным. Особенное влияние на разв вопря им заня с натуры.
разв воображения. Изо дть опирается на воображение, т к дети д представлять конечный объект. Вообр развся в ходе изо дти. Учим детей формулировать цель изображения, т е воображать её резтат. Разв воссоздающего вообря и творческого.
разв всех мыслит операций (анализ, синтез, сравнение)
разв речи: в исселд физиолога Кольцовой доказ, что в коре гол м перекрывася зоны речи и моторики, т е заня по изо дти активизируют мелкую моторику, что влияет на активизацию речи. Идет накопле словаря: назве предм, свойств и качеств материала, интрументов, спбов работы. У детей развися связная речь при ответе на вопр в ходе заня, в проц анализа работ др детей, доказательства.
Вопситывающие задачи: направ на приобщение к социуму
- воспие худ и этет вкуса.
- разве всех сторон лти в ходе изо дти